平行线的判定(第2课时)教学设计湘教版(2024)数学七年级下册.pdfVIP

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第四章平面内两条直线

4.4平行线的判定

第2课时判定定理2、3

一、教学目标

1.掌握“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”两种判定方法.

2.灵活运用两种判定方法，证明两直线平行，解决角度的计算和转换问题.

3.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间想象、推理能力和有

条理的表达能力.

4.在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生

的求知欲，感受与他人合作的重要性.

二、教学重难点

重点：了解内错角和同旁内角的意义，掌握“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互

补两直线平行”两种判定方法.

难点：活运用两种判定方法，证明两直线平行，解决角度的计算和转换问题.

三、教学用具

电脑、多媒体、课件

四、教学过程设计

环节一创设情境

【情境引入】

李老师有一块小画板，他想知道它的上、下边缘是否平行，于是他在两个边缘之间画

了一条线段AB(如图所示)

李老师利用量角器，通过测量某些角的大小就能知道这个画板的上、下边缘是否平行，

你知道他是怎么做的吗?

预设：可以测量∠1与∠2，也可以测量∠1与∠3

提问：你知道李老师为何这样做吗？依据是什么？

设计意图：以李老师判断小画板上下边缘是否平行这一贴近生活的实际问题切入，引发学生

好奇心，调动学生学习积极性，使其主动思考解决问题的方法.

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环节二探究新知

【探究】

两条直线被第三条直线所截，由同位角相等可以判定两条直线平行，那么内错角相等

可以判定两条直线平行吗？同旁内角互补呢？

如图，直线AB，CD被直线EF所截，∠2与∠3是内错角.那么AB与CD平行

吗？

预设：若∠2＝∠3，

又因为∠3＝∠1（对顶角相等），

则∠1＝∠2.

因此AB∥CD（同位角相等，两直线平行）.

【归纳】

一般地，平行线具有如下判定方法：

判定方法2两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行.

简单说成：内错角相等，两直线平行.

几何语言：因为∠2=∠3（已知），所以AB∥CD(内错角相等，两直线平行)

设计意图：在学生已掌握同位角相等判定直线平行基础上，引导学生探究内错角相等

时直线是否平行，拓展平行线判定方法，深化对直线平行条件的理解，培养学生探究精神

和思维的拓展性.

如图，直线AB，CD被直线EF所截，∠1与∠2是同旁内角.那么AB与CD平

行吗？

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预设：若∠1+∠2=180°，

又因为∠2+∠3=180°，

则∠3=∠1.

因此AB∥CD（同位角相等，两直线平行）.

【归纳】

一般地，平行线具有如下判定方法：

判定方法3两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行.

简单说成：同旁内角互补，两直线平行.

几何语言：因为∠1+∠2=180°(已知)，所以AB∥CD(同旁内角互补，两直线平行)

设计意图：在学生已掌握同位角相等判定直线平行基础上，引导学生探究同旁内角互

补时直线是否平行，拓展平行线判定方法，深化对直线平行条件的理解，培养学生探究精

神和思维的拓展性.

【思考】

现在咱们学了哪些判定两直线平行的方法呢？

预设：

判定方法1同位角