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2025年完美版
第四章平面内两条直线
4.4平行线的判定
第1课时判定定理1
一、教学目标
1.理解平行线的判定方“同位角相等两直线平行”并学会运用这一判定方法进行简单
的几何推理.
2.经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题.
3.进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力.
4.在积极参与探索、交流的数学活动中，体验数学与实际生活的密切联系，激发学生
的求知欲，感受与他人合作的重要性.
二、教学重难点
重点：同位角相等两直线平行.
难点：运用平行线的判定方法进行简单的推理.
三、教学用具
电脑、多媒体、课件
四、教学过程设计
环节一创设情境
【复习回顾】
教师活动：引导学生回忆前面学习过的内容，提问学生下面问题.
问题1：在同一平面内，两条直线有什么位置关系？
预设：
平行与相交
问题2：什么是平行线？
预设：在同一平面内，没有公共点的两条直线叫作平行线．
设计意图：引导学生回顾之前学习过的两直线的位置关系，为新课的学习做准.
教师活动：进一步提出疑问，如何判断两条直线平行呢?
【情境引入】
在日常生活中，人们经常用到平行线.如图，装修工人正在往墙上钉木条.如果木条b
与墙壁边缘垂直.那么木条a与墙壁边缘的夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行?
预设：木条a与墙壁边缘也垂直时才能使木条a与木条b平行.
教师活动：进一步提出思考，如果木条b不与墙壁边缘垂直呢？
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设计意图：从装修工人钉木条这个情境入手，提出直线平行条件的问题，激发学生的兴
趣.
环节二探究新知
【思考】
如图，将直木条a，c固定在水平桌面上，使c与a在过交点B处的夹角β为
120°，将可绕点A旋转的直木条b先与木条c重合，再将木条b绕点A按顺时针方向
分别旋转60°，120°，150°.当木条b旋转的角度α等于多少度时，a∥b?
预设：直观上看，当∠α=∠β=120°时，a与b平行.
由此可猜测出什么结论?
预设：若同位角相等，则两直线平行.
追问：这个猜测对吗?
验证：如图，直线AB，CD被直线EF所截，交点分别为M，N，如果∠α=∠β，那
么CD∥AB.
证明：过点N作直线PQ∥AB，∠ENQ与∠α是同位角.
根据平行线的性质1得，∠ENQ=∠α.由于∠α=∠β，因此∠ENQ=∠β，
从而射线NQ与射线ND重合，于是直线PQ与直线CD重合.因此CD∥AB.
【归纳】
一般地，平行线具有如下判定方法：
判定方1两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行.
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简单说成：同位角相等，两直线平行.
几何语言：因为∠α=∠β（已知），所以AB∥CD(同位角相等，两直线平行)
设计意图：以角度条件探究直线平行，让学生运用所学角度关系知识解决问题，培养
逻辑推理能力，得到平行判定定理1，并学会用几何语言表示.
【思考】
平行线的判定方1:“同位角相等，两直线平行”与平行线的性质1:“两直线平行，同位
角相等
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