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统编版小学语文二年级下册第七单元语文要素测评

统编版小学语文二年级下册第七单元以“改变”为人文主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇童话故事，核心语文要素为“借助提示讲故事”。本单元测评需立足低年级学生认知特点，通过多元维度考查学生在识字写字、阅读表达、思维发展等方面的综合能力，同时关注学习过程中的情感体验与习惯养成。以下从测评目标、测评内容、测评方法及教学建议四个方面展开具体阐述。

一、测评目标

（一）基础能力目标

识字与写字

能准确认读本单元60个生字，读准“似、扇、喝、尽、扫”等5个多音字的不同读音，并用“加一加”“减一减”“换偏旁”等方法自主识记生字；会写“扇、慢、根”等33个生字，掌握“劝、堆”等字作偏旁时的笔画变化（如“又”作偏旁时捺变点、“土”作偏旁时末横变提），做到书写规范、端正、整洁；能正确运用“大象、耳朵、编织”等37个词语进行口头或书面表达。

阅读与朗读

能正确、流利地朗读四篇课文，做到不添字、不漏字、不回读；能分角色朗读对话，读好《大象的耳朵》中的疑问句（如“你的耳朵怎么耷拉下来了？”）和《青蛙卖泥塘》中的吆喝句（如“卖泥塘喽，卖泥塘！”），通过语气、语速的变化体现角色心情；能结合上下文理解“人家是人家，我是我”“尽心竭力”等关键语句的意思。

（二）核心素养目标

借助提示讲故事

能根据不同提示形式完整讲述故事：借助《蜘蛛开店》课后示意图梳理“卖口罩—卖围巾—卖袜子”的三次开店经历，说清顾客特点与蜘蛛的反应；利用《小毛虫》中的关键词句（“笨拙地挪动”“尽心竭力地编织”“灵巧地飞舞”）和插图，按“小毛虫—茧—蝴蝶”的顺序讲述蜕变过程；结合《青蛙卖泥塘》中“种草—引水—栽树—修路”的情节发展，分角色演一演故事，体现青蛙从“想卖泥塘”到“舍不得卖”的心理变化。

思维与表达拓展

能联系生活实际理解童话道理，如从《大象的耳朵》中明白“适合自己的才是最好的”，从《小毛虫》中体会“坚持与耐心的重要性”；能展开合理想象续编故事，如《蜘蛛开店》后续可能遇到的新顾客（如“长鼻子大象”“多脚蜈蚣”）及应对办法；能向同学推荐一样东西，模仿青蛙的吆喝方式说清物品特点和推荐理由。

二、测评内容

（一）识字写字测评

生字认读

通过“汉字转盘”游戏考查多音字辨析，如“扇”在“扇子”中读shàn，在“扇风”中读shān；“似”在“似的”中读shì，在“似乎”中读sì。结合“清洁工具”主题情境（如“扫帚、簸箕、抹布”），考查轻声词（“帚、箕、璃”）和形声字（“纺、织、编”均含“纟”，与丝线有关）的认读。

写字评价

重点关注“转、特”等字的笔顺规则（“车”作偏旁时笔顺为“横、撇折、竖、提”）和间架结构（如“商”字中间的“口”要写得扁小，下部“八”的撇捺要舒展）。通过“书写星级评比”，从笔画规范、结构匀称、卷面整洁三个维度进行等级评定。

（二）阅读能力测评

朗读测评

选取《大象的耳朵》第7-8自然段（大象与小兔子的对话），要求学生读好问句的语气（小兔子的好奇、大象的不以为然）；分角色朗读《青蛙卖泥塘》中青蛙与老牛、野鸭的对话，读出老牛“嫌弃泥塘缺草”时的慢条斯理，以及野鸭“觉得缺水”时的急切。

阅读理解

设计“童话拼图”任务：将《蜘蛛开店》的三次开店经历（卖口罩给河马、卖围巾给长颈鹿、卖袜子给蜈蚣）打乱顺序，让学生根据示意图重新排列，并说说蜘蛛每次改变主意的原因；结合《小毛虫》中的句子“万事万物都有自己的规律”，提问“小毛虫的规律是什么？你还知道哪些事物的规律？”（如“种子发芽”“月亮圆缺”）。

（三）表达与创编测评

讲故事测评

设置“故事大王擂台赛”，提供以下提示形式供学生选择：

示意图提示（《蜘蛛开店》）：用简单的图形表示“口罩店（河马）—围巾店（长颈鹿）—袜子店（蜈蚣）”，要求讲清故事的起因、经过、结果。

关键词提示（《小毛虫》）：给出“叶子上—茧屋里—花丛中”三个场景词，引导学生添加动作描写（“爬呀爬”“织呀织”“飞呀飞”）和心理活动（“我一定能变成蝴蝶”）。

创意表达测评

开展“童话续编会”，提供开头“蜘蛛逃回网上后，想：‘我不能再这样随便开店了。’于是，他……”，鼓励学生续编故事并说明蜘蛛的新想法（如“根据顾客特点定价”“合作开店”）；“我想养小动物”写话练习，要求写出至少两条理由（如“小猫会捉老鼠”“小狗能陪我散步”），用上“因为……所以……”的句式。

三、测评方法

（一）情境化测评

“童话故事大舞台”综合活动

将测评融入单元主题活动，设置“识字闯关—朗读展示—故事表演—创意工坊”四个环节：

识字闯关：学生抽取“清洁工具卡”（如“拖把、水桶”），正确认读并说明用途即可通关；

朗读展示：选择喜欢的童话角色，佩戴头饰朗读台词，评委（教师+学生代表）根据“语气恰当、吐字清晰”打分；

故事表演：小组合作表演《青