7.1《短歌行》课件(共29张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

读准“譬（pì）、衿（jīn）、呦呦（yōuyōu）、掇（duō）”等字音，掌握“几何、当歌、青青子衿、呦呦鹿鸣、周公吐哺”等词义，通顺翻译全诗。一感受曹操求贤若渴的胸襟与统一天下的壮志，领悟诗中“个人抱负与时代使命”的深刻关联，培养对“建安风骨”与“英雄气魄”的欣赏能力。通过诵读把握诗的慷慨节奏，分析“朝露、明月、周公”等意象与典故的象征意蕴，体会“用典”“比兴”的写作手法，理解“忧思→激昂→豪迈”的情感脉络。二三学习目标

1.理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”的人生忧思，把握“惜时与求贤的关联”。2.体会“青青子衿，悠悠我心”“周公吐哺，天下归心”的典故内涵，理解“求贤若渴的迫切”。1.解读“山不厌高，海不厌深”的内涵，体会“兼容并蓄的胸襟与统一天下的壮志”。2.结合曹操“挟天子以令诸侯”的背景，分析全词“慷慨悲凉”的风格，理解“英雄忧思与壮志的辩证关系”。重点难点

当我们谈论英雄，总会想到他们胸怀壮志、意气风发的模样。可真正的英雄，也会有对时光流逝的忧思，对人才的渴望。一千八百多年前，东汉末年的曹操，在一次宴饮中，面对满座宾客，举杯高歌，写下《短歌行》。诗中‘对酒当歌，人生几何’的追问，道尽对时光的珍惜。‘青青子衿，悠悠我心’的吟咏，显露出求贤若渴的迫切。‘周公吐哺，天下归心’的誓言，更彰显统一天下的壮志。今天，我们就一起走进《短歌行》，感受这位‘乱世枭雄’笔下的豪迈与深情，读懂英雄的忧思与抱负。课堂导入

曹操（155—220），字孟德，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末年政治家、军事家、文学家，建安文学的领军人物。他“挟天子以令诸侯”，统一北方，开创“建安文学”新局面，其诗善用乐府旧题，风格慷慨悲凉，内容多反映社会现实与个人壮志，打破汉乐府“叙事为主”的传统，转向“抒情言志”。代表作有《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等，“老骥伏枥，志在千里”“对酒当歌，人生几何”等名句流传千古，其文学成就对后世影响深远，被鲁迅誉为“改造文章的祖师”。探究新知走近作者

探究新知“短歌行”是乐府旧题，属《相和歌辞?平调曲》，原为民间歌谣，后被文人借用创作。“短歌”与“长歌”相对，主要依据歌曲节奏划分，“短歌”节奏明快，适合抒发激昂情感，与诗中“求贤壮志”的基调高度契合。曹操借“短歌行”这一旧题，突破原有民歌的叙事传统，融入个人“求贤若渴的胸襟”与“统一天下的抱负”，既保留乐府诗的通俗性，又赋予其深沉的思想内涵。“行”是乐府诗的常见体裁，有“歌行体”之意，允许诗人自由抒发情感，为曹操倾泻“人生忧思”与“壮志豪情”提供了灵活的形式载体，让“对酒当歌”的豪迈、“周公吐哺”的誓言更显真挚动人。题目解读

探究新知文学常识建安文学：东汉建安时期（196—220），以曹氏父子为核心的文学流派，形成“慷慨悲凉、刚健有力”的建安风骨。《短歌行》既展现乱世图景，又抒发壮志豪情，奠定建安文学抒情言志的基调。?乐府诗特点：源于民间的乐府诗，以五言、杂言为主，可配乐传唱，语言通俗写实，形式自由。曹操借乐府旧题创作《短歌行》，融入文人情怀，推动其向文人化发展。?南朝钟嵘《诗品》称曹操诗“古直悲凉”。宋代敖陶孙赞其“气韵沉雄”。鲁迅更尊曹操为“改造文章的祖师”，高度认可其文学革新贡献。建安文学

探究新知对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多。?慨当以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康。?青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。?呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。?譬（pì）衿（jīn）掇（duō）?（yàn）读一读·正字音

探究新知明明/如月，何时/可掇？忧从中/来，不可/断绝。?越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈?，心念/旧恩。?月明星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？?山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。匝（zā）哺（bǔ）读一读·正字音

探究新知本诗为乐府诗，节奏慷慨明快，随“忧思→求贤→壮志”的脉络起伏，尽显“建安风骨”的风格特点：?开篇以急促节奏“对酒/当歌，人生/几何！”发出时光易逝之叹，“几何”“苦多”重读强化忧思。“慨当以慷，忧思/难忘。何以/解忧？唯有/杜康”节奏稍缓，凸显借酒浇愁的豪迈。?中部“青青/子衿，悠悠/我心”节奏舒缓，“悠悠”重读传递求贤若渴。“明明/如月，何时/可掇？”节奏转急，“可掇”“断绝”