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《短歌行》理解性默写课堂练习

《短歌行》作为三国时期政治家、军事家、文学家曹操的代表作之一，以其慷慨悲凉的笔触、深沉的人生感慨与求贤若渴的急切心情，千百年来为世人所传诵。其诗语言质朴而意境深远，情感真挚而气韵沉雄，是建安文学的典范之作。在古典诗词学习中，对《短歌行》的理解与背诵是重要的一环，而理解性默写则是检验学习效果、深化文本认知的有效方式。本次课堂练习旨在通过针对性的默写题目，帮助同学们巩固对诗歌内容的记忆，加深对诗歌主旨、艺术手法及诗人情感的理解。

一、基础回顾与情境再现

请根据以下提示，默写出《短歌行》中的相应诗句。注意诗句的准确性与书写的规范性。

1.《短歌行》开篇，曹操即以“对酒当歌，人生几何？”起兴，慨叹人生短暂，继而用“譬如朝露，[]”的比喻，将人生的易逝之感具象化，奠定了全诗的基调。

2.面对人生的短暂与功业未竟的焦虑，诗人发出了“慨当以慷，忧思难忘。[]，[]？”的疑问，这既是对如何排遣忧愁的探寻，也隐约透露出其内心深处的壮志与忧思。

3.诗人在诗中化用《诗经·郑风·子衿》中的名句“青青子衿，悠悠我心”，借以表达“[]，[]”的思贤若渴之情，将古人的情愫巧妙融入自己的怀抱。

4.同样，诗人还化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的“呦呦鹿鸣，食野之苹。[]，[]”，描绘了宾主欢宴、其乐融融的场景，寄寓了自己渴望招纳贤才、共图大业的愿景。

二、情感体悟与主旨把握

请结合对诗歌情感和主旨的理解，完成下列默写。

5.曹操在诗中以明月比喻贤才，用“明明如月，[]？”的设问，表达了对贤才难得的忧虑与追寻贤才而不得的惆怅。

6.诗中“[]，[]。绕树三匝，何枝可依？”几句，以乌鹊择枝而栖比喻贤才在乱世中择主而事的犹豫与彷徨，也暗示了诗人渴望成为贤才可以依托的“明主”。

7.面对贤才的到来，诗人承诺将以礼相待，倾心相交：“山不厌高，海不厌深。[]，[]。”这几句展现了诗人宽广的胸襟和远大的政治抱负，成为后世传诵的求贤名句。

8.诗歌结尾，曹操以“[]，[]。周公吐哺，天下归心”作结，借用周公的典故，表明自己将像周公一样殷勤待贤，以实现统一天下的雄心壮志，使诗歌的情感达到高潮。

三、理解性填空与名句赏析

9.《短歌行》中，曹操用“[]，[]”两句，抒发了自己即使到了晚年，统一中原的壮志豪情也不会消减的英雄气概。

10.在《短歌行》里，“[]”一句，如同一声悠长的叹息，道出了诗人对时光流逝、生命不居的深沉感慨，与开篇的“人生几何”遥相呼应，贯穿全诗。

参考答案及默写指导

（此处应有参考答案，但为了体现“课堂练习”的即时性与互动性，建议教师在课堂上核对答案，并针对学生易错字、理解偏差等进行重点讲解。）

默写指导：

*理解为先：默写并非简单的死记硬背，务必在理解诗句含义、把握诗歌情感脉络的基础上进行记忆。例如，理解了“朝露”的比喻义，便不难记住“去日苦多”的感慨。

*关注意象：诗歌中的“酒”、“朝露”、“明月”、“乌鹊”等意象，都承载着诗人特定的情感，理解这些意象有助于深化对诗句的记忆。

*把握关键词：注意诗句中的易错字、通假字及重点词语，如“掇”与“辍”的区别，“哺”的正确写法等。

*联系背景：结合曹操的生平事迹与汉末的社会背景，理解诗人“忧”的内涵——既有人生苦短的忧，更有功业未就、贤才难得的忧，以及平定天下的壮志豪情。

结语：

《短歌行》以其深邃的思想、精湛的艺术手法，成为中国文学史上的不朽名篇。通过上述理解性默写练习，希望同学们能更好地领略曹孟德诗歌的“慷慨悲凉”之美，不仅能熟练背诵默写，更能深入体会诗人复杂的情感世界与远大的政治抱负，从而真正做到学有所悟，学有所得。在后续的学习中，应多加诵读，细心揣摩，将这份经典内化于心。