2025 人教版三年级语文下册第二单元口语交际课件.pptxVIP

一、教材定位与学情分析：把握教学起点演讲人

目录01.教材定位与学情分析：把握教学起点02.教学目标与重难点：明确教学方向03.教学准备：构建情境支撑04.教学过程：循序渐进落实目标05.板书设计：可视化核心要点06.教学反思与改进方向

2025人教版三年级语文下册第二单元口语交际课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为口语交际是语文核心素养中最具生活温度的部分。它不仅是语言表达的训练场，更是思维碰撞、情感共鸣的桥梁。今天，我将以2025年人教版三年级语文下册第二单元“趣味故事会”口语交际为例，结合新课标要求与学生认知特点，系统呈现这一课时的设计思路与实施细节。

01教材定位与学情分析：把握教学起点

1单元主题与交际目标的内在关联人教版三年级下册第二单元以“寓言故事”为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文。这些寓言或通过对话推动情节，或借助对比揭示哲理，语言生动、形象鲜明，天然具备“故事性”与“交际性”。本单元口语交际“趣味故事会”正是基于单元主题的延伸，要求学生“把故事讲得有趣”“认真听别人讲故事，记住主要内容”，既呼应了单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”，又落实了“能清楚表达自己的想法”的学段目标（《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段“表达与交流”要求）。

2三年级学生的口语交际现状通过前测调研（近三年所带班级数据），我发现三年级学生已具备基本的叙事能力，但在“趣味性”“互动性”上存在明显短板：约65%的学生能完整讲述故事，但语言平淡，缺乏语气、动作的加工；约40%的学生倾听时易走神，无法准确提取故事要点；仅有15%的学生能在听后提出有价值的问题或补充细节。这提示我们，本课时需重点突破“如何让故事更生动”“怎样有效倾听与互动”两大难点。

02教学目标与重难点：明确教学方向

1三维目标设定03文化传承与理解：在讲述经典寓言的过程中，感受中华优秀传统文化的智慧，增强文化认同感。02思维发展与提升：通过“故事改编小挑战”“听后问答”等活动，培养发散思维与信息提取能力。01语言建构与运用：能借助“加细节、变语气、做动作”等方法，把寓言故事讲得生动有趣；用“抓主角、理事件、明道理”的方法倾听故事，记录主要信息。04审美鉴赏与创造：体会生动讲述带来的表达乐趣，初步形成“有趣表达”的审美意识。

2教学重难点重点：掌握“加细节、变语气、做动作”的讲述方法，用“抓主角—理事件—明道理”的结构倾听故事。

难点：在真实交际情境中自然运用讲述技巧，实现“讲述—倾听—互动”的闭环；针对不同故事特点灵活调整表达策略。

03教学准备：构建情境支撑

1教师准备素材包：精选《狐狸和乌鸦》（课外寓言）动画片段（用于对比示范）、学生课前讲述的《守株待兔》录音（暴露问题，用作诊断素材）。工具卡：“趣味讲述小贴士”（含细节添加表、语气动作对照表）、“倾听记录单”（含主角、事件、道理三栏）。道具：故事角色头饰（狐狸、陶罐、鹿等）、情境图（农夫守株、池子与河流对话场景）。

2学生准备前置任务：从本单元四篇寓言中任选一篇，尝试讲述，录制1分钟音频（上传班级群）；收集1-2个自己喜欢的寓言故事（可来自课外）。

经验储备：通过单元课文学习，已掌握寓言“故事+道理”的基本结构；在“语文园地”中完成过“分角色朗读”练习，具备初步的语气处理能力。

04教学过程：循序渐进落实目标

1趣味导入：激活交际兴趣（5分钟）“同学们，上周五我在班级群里听了大家的故事录音，有个发现——咱们班藏着好多‘故事小种子’！不过呀，有颗‘小种子’好像被卡住了。”（播放学生录制的《守株待兔》原始音频：“宋国有个农夫，他在田里干活，看见一只兔子撞死在树桩上。从此他不干活了，天天等兔子，最后庄稼都枯死了。”）

“这段讲述完整吗？”（生：完整）“但听着像在读课文，少了点什么？”（生：没表情、没动作、没趣味）“今天我们就来当‘故事魔法师’，把平平淡淡的故事变得活灵活现！”（板书课题：趣味故事会）

设计意图：以学生真实素材为切入点，既尊重个体差异，又自然引出“趣味”这一核心任务，激发“我要改”的内驱力。

2方法探究：提炼讲述技巧（15分钟）2.1对比观察，发现“趣味”密码播放《狐狸和乌鸦》动画片段（狐狸三次讨好乌鸦的对话，配夸张的表情、动作），同时展示文字稿。提问：“动画里的狐狸和文字里的狐狸，哪个更有趣？为什么？”

学生观察后总结：动画里的狐狸“眼睛滴溜溜转”（加细节）、声音甜得发腻（变语气）、爪子轻轻搭在树干上（做动作）。

2方法探究：提炼讲述技巧（15分钟）2.2课文迁移，验证技巧有效性以《陶罐和铁罐》为例，出示原文对话：

铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗，陶罐子？”

陶罐谦虚地回答：“我不敢碰你，但并不是懦弱。”

引导