14普罗米修斯第二课时教学设计.docVIP

14普罗米修斯第二课时教学设计

课时目标

1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。

2.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

教师导入：上节课我们了解了普罗米修斯的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。

学生讲故事，教师及时给出评价。（板书：普罗米修斯）

（设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。）

二、研读文本，感悟人物形象

1.学习第1～2自然段。

（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。

（2）学生对比读第1～2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。

?

师生交流：

①指名分别读第一句话和第二句话。

②请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？

③学生思考问题并进行交流。

预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。

教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。

（板书：取火种??送人类——爱）

2.学习第6～7自然段。

（1）学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。

（2）第一个惨不忍睹的画面：

①指名读。

②谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。

（3）第二个惨不忍睹的画面：

①指名读。

②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！

3.学习第5自然段和第8自然段

（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？

（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？

教师引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。（板书：受惩罚——不屈不挠）

教师引导：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。

（板书：获自由——正义胜）

三、走出神话，感受诗情

许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》。

学生自由朗读，感受诗人对普罗米修斯的赞颂。

?板书设计

14普罗米修斯

????取火种?送人类——爱?

普罗米修斯?????受惩罚——不屈不挠????????

获自由——正义胜

作业设计

一、比一比，组词语。

悲（?????）????惨（?????）????违（??????）???获（??????）

辈（?????）????参（?????）????伟（??????）???狱（??????）

二、选择关联词语填空。

可是……又……???只要……????……但……???既……也……

1.我可以忍受各种痛苦，（?????）决不会承认错误。

2.他（?????）不能动弹，（?????）不能睡觉。

3.白天，他的肝脏被吃光了，（?????）一到晚上，肝脏（?????）重新长了出来。

4.（?????）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

三、加标点。

普罗米修斯摇摇头（?）坚定地回答（?）为人类造福（?）有什么错（?）我可以忍受各种痛苦（?）但决不会承认错误（?）更不会归还火种（?）

?

参考答案：

一、悲伤??祖辈???悲惨??参加??违抗??伟大??收获??监狱

二、?1.?……但……?????????2.既……也……

?3.可是……又……??????4.只要……

三、1.?，??：“?，?？??，?，??！”

?

教学反思

1.话题导入，激发兴趣。

本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。

2.在阅读中感悟。

读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。

3.保证学生是学习的主体。

学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。