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12盘古开天地教学设计

一、课前解析

关注作品人物形象与想象：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。此文由袁珂先生整理，出自《中国古代神话集》，选入课文时有改动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。

关注神话学家袁珂：袁珂，原名袁圣时（1916—2001），笔名袁珂，作家、神话学家。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《袁珂神话论集》《神话故事新编》等。其中，袁珂先生的专著《中国古代神话》，是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品,由此奠定了袁珂先生的学术声望。整部著作，内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。

二、教学目标

1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等15个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

三、教学重点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

四、课前准备

1.预习提纲：

（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。

（2）再读课文，了解故事情节。

2.准备资料：多媒体课件。

五、课时安排

2课时

第一课时

?

课时目标

1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学过程

一、激趣导入

1.教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下。

学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。

2.师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。

学生交流谈认识，教师总结。

神话：由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事。

神话属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人

进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。

3.教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。

（板书：盘古开天地）

4.作者简介。

（设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种积极学习状态来开始今天的学习。）

二、初读感知

1.学生自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

2.分析记忆字形。教师要鼓励学生运用多种识字方法记忆

（1）出示生字。

（2）师生交流，重点认读：

劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

3.书写指导。

（1）出示生字。?

（2）教师重点指导书写：“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

教师指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

（3）师生交流易错字：

预设1：“血液”的“血”读“xuè”，不能读成“xiě”。

预设2：“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”；右边不要错写成“爱”。

4.指名接读课文，纠正读音。（第二、三自然段重点齐读。）

5.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

预设：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

6.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？

生：混沌一片。

师：你能找到课文中的句子说一说吗？

生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。

8.师：说说课文写了一件什么事？

生：很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。?

（设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）

三、朗读提升

1.自由朗读课文。

2.同桌合作检查课文朗读情况。

3.教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。（板书：起因?经过?结果）在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。

教师指名学生在全班交流。

（设计意图：通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。）

四、布置作业

找其他神话故事读一读。