八年级上册（2024）第四单元 阅读综合实践 课件(共51张PPT).pptxVIP

第四单元阅读综合实践

一、教学目标030201能从形象特点、思想感情、塑造方法、文本作用四个维度，分析单元课文中的文本意象，提升文本解读和口头表达能力掌握“同中求异、异中求同”的比较阅读方法，通过小组合作，更深入地理解文章的思想内容和写作手法理解标点符号与文字配合的表达功能，能结合上下文语境，挖掘语言的深层内涵，提升对文学语言的感知力和赏析深度

二、教学过程生活中总有一些细微之处藏着深意：父亲转身的背影、荒原上挺立的白杨、雨季里湿润的草木，甚至标点符号里的一声慨叹……本单元的文字，就像一个个“情感密码箱”。

二、教学过程今天，我们将开启一场特别的阅读冒险：既探究背影、白杨这些物象如何承载深情哲思，又在《背影》与《台阶》的对照里、《白杨礼赞》与《井冈翠竹》的呼应中，发现写作的智慧；更要解码标点符号里的情绪波澜，让文字的心跳清晰可感。

探究新知实践任务：父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。析文本意象

探究新知⑴文学意象并非单纯的“景物”或“人物形象”，而是作者主观情感、思想与客观物象（或人物、场景）的结合体。⑵“象”是外在的载体（如白杨、背影、雨季风物），“意”是内在的灵魂（如民族精神、父爱、乡愁），二者相互依存，缺一不可。比如《白杨礼赞》中的“白杨”，不只是西北高原上的树木（象），更承载着作者对北方抗日军民“朴质、坚强”的赞美（意）；知识链接你知道有一个词叫做“文学意象”吗？1.概念：“意”与“象”的融合

探究新知《背影》中的“父亲背影”，不只是一个动作画面（象），更凝聚着父子间深沉的情感（意）。⑶它区别于“客观物象”的关键，就在于融入了作者的“主观情志”。知识链接你知道有一个词叫做“文学意象”吗？1.概念：“意”与“象”的融合

探究新知⑴按“载体类型”划分①自然意象：以自然景物、动植物为载体，是散文中最常见的类型。例：《白杨礼赞》的“白杨树”（植物）、《昆明的雨》的“菌子、缅桂花、雨季”（景物+植物）。②社会意象：以人物、器物、生活场景为载体，多与人类社会生活相关。《背影》的“父亲的背影”（人物动作形象）、《台阶》的“九级台阶”（器物）、《昆明的雨》中“卖杨梅的苗族女孩”（人物场景）。知识链接说说你知道有哪些“文学意象”？2.分类：按载体与功能划分

探究新知⑵按“核心功能”划分①象征意象：以具体物象象征抽象的精神、道理或情感，突出“托物言志”。例：“白杨树”象征北方抗日军民的精神，“台阶”象征父亲对家庭地位的追求与尊严。知识链接说说你知道有哪些“文学意象”？2.分类：按载体与功能划分

探究新知⑵按“核心功能”划分②抒情意象：以物象触发或寄托情感，突出“借景抒情”，不刻意追求“象征”，更侧重氛围与情感的传递。例：《昆明的雨》中的“菌子、缅桂花”，不象征特定道理，而是寄托作者对昆明雨季的怀念与对生活之美的热爱。知识链接说说你知道有哪些“文学意象”？2.分类：按载体与功能划分

探究新知1.让情感与主旨“具象化”：作者的情感（如父爱、乡愁）、主旨（如赞美民族精神）往往抽象，而意象能将其转化为可感知的具体物象。2.构建文本的“独特意境”：意象的组合能营造出特定的氛围，让读者仿佛置身其中，增强文本的感染力。3.引发读者的“联想与共鸣”：好的意象不局限于作者的“原意”，还能让读者结合自身经历展开联想，获得个性化理解。知识链接你认为“文学意象”有哪些作用？3.作用：文本与读者的“桥梁”

探究新知【形象特点】外形：干直枝直，叶片宽大，参天耸立，兼具挺拔之姿与蓬勃生命力；环境：生长在“黄绿错综”“单调坦荡”的西北高原，在恶劣、单调环境中更显突出。【思想感情】象征北方抗日军民，歌颂他们朴质、坚强、团结、力求上进的精神，寄托作者对民族脊梁的礼赞与期待。课文回顾：分析本单元课文中的意象。1.《白杨礼赞》?白杨树

探究新知【塑造方法】衬托：以高原“单调”烘托白杨的“不平凡”，强化视觉冲击；象征：将白杨与“农民—哨兵—精神”层层关联，化抽象精神为具象物象；工笔刻画：从“干、枝、叶、皮”细致描写外形，突出“笔直”“不折不挠”的气质。【文本作用】作为全文核心意象，串联叙事与抒情，让“礼赞”有了具体依托；通过“物—人—精神”的升华，使主题突破自然描写，直指民族精神，引发深层思考。课文回顾：分析本单元课文中的意象。1.《白杨礼赞》?白杨树

探究新知【形象特点】外貌：黑布小帽、大马褂、棉袍，衣着朴素困顿，暗含生活重压；动作：爬月台时“探、穿、爬、攀、缩、倾”，动作笨拙却坚定，尽显衰老与执着；性格：沉默隐忍，不善言辞，却