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数智化转型驱动下的智慧教学探索与实践

随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，社会对人才的需求发生了深刻变化。高校作为人才培养的重要基地，更需要培养出适应新经济、新产业、新技术发展需求的新质人才，为经济社会的高质量发展提供有力的人才支撑。新质人才的培养需要以新质教育为基础，这就要求教育体系自身的革新。新质教育强调成长心态、持续学习以及与人工智能（AI）等高端技术的“人技共智”协同工作能力，鼓励跨学科思维和人机共生的理念[2]。

基于此背景，传统课堂教学模式已难以契合国家对新质人才的培养要求。高等教育作为教育改革的关键领域，亟待更新知识体系以顺应新质生产力的发展趋势，同时，教学模式也须革新，从而有效激发并提升学生的跨学科思维、批判性思维、创新实践能力、持续发展能力。教学模式的变革将直接关乎教育质量的提升与教育目标的达成。

1.课程与教学改革面临的困境

在数智技术浪潮下，教学模式正经历深刻变革[3。然而，变革之路荆棘丛生，困境与挑战接踵而至。

1.1在教育教学过程中如何贯彻数智教育理念

数智教育是指以大数据与人工智能技术为主要载体，培养学生数字思维、数字素养、智算技能及解决数智时代问题等数字能力为目标的交叉型人才教育模式4。通过数智教育构建“以人为本、面向服务、信息互通、数据共享”的数字校园，学习讨论数智化教育教学的新思想、新理念、新方法，重点在“数智教育何为”“数智教育之为”“数智教育将为”三个方面。例如，推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理的数智化；运用数智技术推动教育服务供给方式、教学管理机制、人才培养模式的变革[5]。

1.2如何运用数智技术创新人才的培养模式

数智化转型背景下，响应国家战略规划与需要，以服务地方经济社会发展为主责，学校将数智人才培养覆盖到所有学科专业及各个学历层次，在推动数据科学知识的交叉学习基础上，着力培养面向未来的复合型应用型数智人才。重点以修订培养方案、重构教学环境、开展进阶培训等环节作为突破口，深度思考在信息时代如何构建以学生为中心的连接、共享、自主、开放、适切的人才培养体系。例如，运用数智技术推动人才培养模式改革、人才培养方案优化；运用数智技术整合各类教学资源，提高资源利用效率，确保教学资源的优质化和多样化。

1.3如何结合数智技术改进教师教学手段方法

在传统教育模式中，教师是教学活动的主导者。然而，在数智时代，教师与学生构成了教育共同体，双方须共同参与教学过程，围绕学生的成长及特定问题展开探索实践。这使得教师彻底摆脱了单方面输出知识的传统模式，转而与学生共同学习、相互支持，让“教学相长”的理念在数智时代得到充分体现。例如，教师利用数智技术为学生提供丰富的教学资源和有效的学习引导、将科研成果反哺教学、改革教学模式等。

2.课程与教学改革的新质发展

本文以“微型计算机及控制技术”课程为例，重点从构建知识图谱、智慧教学模式两个方面探索课程与教学改革的新质发展。通过重构课程体系，构建跨学科资源库，结合“知识图谱°+合堂教学法，激发学生学习热情，增强自主学习能力，提高工程实践水平和创新思维能力，为培养适应现代科技发展的高素质工程技术人才提供有力支撑。

2.1运用数字技术，构建知识图谱2.1.1梳理知识内容，重构课程体系知识图谱作为一种用于表示和存储知识的图形化数据结构，能够呈现出知识的关系网络。授课教师从多种来源采集数据，进行清洗、去重、格式化等操作，通过结构化的形式进行组织和展示课程包含的知识点、教学资源、教学活动、测评方式之间的关系，利用自然语言处理技术识别命名节点并抽取节点之间的关系，进而对不同来源的知识进行融合，解决冲突和冗余问题，将知识存储在高效的数据库中，是一种新型的数字技术和教学资源。“微型计算机及控制技术”课程知识图谱如图1所示。

2.12整合优质资源，构建跨学科资源库整合理论与实践教学资源：搭建从基

础到进阶逐步深人的理论教学架构，同时

打造与理论教学相契合的实践教学体系。

理论教学内容：在“微型计算机及控制技术”教学内容基础上，以课程目标为引领，构建应用能力分阶理论教学资源体系，如图2所示。其中，知识目标模块侧重于指令系统、中断系统、定时器/计数器和串行口等；能力目标模块侧重于存储器及IO口扩展、AD/DA等；素养目标模块侧重于微型计算机系统控制；育人目标模块侧重于综合性分析设计、解决工程实践问题、创新意识和创新设计能力等具有挑战度和创新性的内容。

实践教学内容：课程体系特色鲜明，深度融合理论教学，以实验、问题、项目为导向，引领学生步人实践殿堂。依托先进实验平台与虚拟软件工具，学生亲身体验数字微机系统设计，动手能力与设计思维得以锤炼。此体系全方位锻炼学生科研思维、创新意识、复杂问题解决能力，同时提升个人动手实践与团队协作能力，为培养新质人才奠定坚实基础。

2.2运用教学工具