联通主义学习情境下何以实现高质量的协作问题解决——基于定性比较分析的cMOOC案例研究.pdfVIP

张文梅,王辞晓

联通主义学习情境下何以实现高质量的协作问题解决技术

现代远程教育研究,2024,36(2)应用

联通主义学习情境下何以实现高质量的协作

问题解决

——基于定性比较分析的cMOOC案例研究

□张文梅王辞晓

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摘要：在开放网络环境中，小组特征、教学干预等作为影响协作学习效果的重要因素，已引起教育研究者与

实践者的广泛关注，但多因素组合对小组协作问题解决的作用机制仍有待深入探究。联通主义学习是开放网络环

境下的新型学习方式，是探究知识协作与创新的重要领域。以小组内部的成员类型、学习动机、在线学习技能以

及小组外部的促进者学习支持和教师指导反馈作为前因条件，小组协作表现和互动水平作为结果变量，探讨联通

主义学习情境下内部小组特征和外部教学干预对小组协作问题解决的影响发现：（1）高质量在线协作问题解决

是小组特征和教学干预等多维度因素组合作用的结果；（2）具有高在线学习技能与内在动机等特质的小组在协

作问题解决中更易成功；（3）小组成员类型以及促进者学习支持在协作问题解决中主要起辅助性作用；（4）教

师指导反馈在促进协作问题解决时比一般性的督促提醒、资源共享等学习支持更有效；（5）小组特质在协作中

发挥着重要作用，但某些小组特质的缺失可由学习支持或教师指导进行补偿。该结果启示应融入复杂系统视角认

识和评价网络环境下的群体协作活动，基于不同协作目标合理组织与调整协作群体结构，根据学习群体特质灵活

提供学习支持与指导反馈。

关键词：在线协作学习；问题解决；小组特征；教学干预；定性比较分析

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2024）02-0093-11doi10.3969/j.issn.1009-5195.2024.02.011

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基金项目：2018年度国家自然科学基金委员会管理学部重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理

研究”；北京师范大学2022-2023学年博一学科交叉基金项目“联通主义学习情境下群体智能的涌

现机理与生成机制研究”（BNUXKJC2203）。

作者简介：张文梅，博士研究生，北京师范大学远程教育研究中心（北京100875）；王辞晓（通讯作者），

博士，讲师，硕士生导师，北京师范大学教育学部（北京100875）。

互联网等技术与工具的发展促进了在线协作学等，2023）。基于此，本研究将聚焦开放网络环境下

习的发生（Cherneyetal.，2017）。在线协作学习能够以联通主义学习理论为指导的协作问题解决，从具

突破传统学校与课堂的场所限制，颠覆固化、顺序有紧密协作关系的小群体视角出发，运用定性比较

的协作流程，允许学习者开展自定步调、灵活开放的分析方法，探究影响小组高质量协作问题解决的

的协作。不同于传统课堂的面对面小组协作，网络复杂因素组合与实践路径，并进一步挖掘异质性成

环境下的协作交互更具复杂性和不确定性，协作过员构成、自我导向学习、教学支持服务等联通主义

程与路径也更加丰富多样。在基于网络的协作情境学习原则在此过程中的作用规律。

中，各类因素间是如何组合并影响协作交互质量

一、文献综述

的？教学者又该如何支持和促进网络环境下这类协

作活动的高质量发生呢？这些问题已成为协作学习1.联通主义学习

研究者与实践者关注的重点。联通主义是在开放复联通主义是指导复杂网络环境中教与学的重要

杂的网络时代，为应对知识半衰期日益缩短、知识理论，其秉持知识存在于各类连接中、学习就是建

超载等问题而提出的学习理论（Sieme