2025 人教版三年级语文下册第四单元句子仿写课件.pptxVIP

一、教学背景分析：基于课标与学情的精准定位演讲人

01教学背景分析：基于课标与学情的精准定位02教学目标与重难点：指向核心素养的精准设计03教学准备：构建“观察-表达”的支持系统04教学过程：循序渐进的“仿写四步曲”05作业设计：从“课堂”到“生活”的延伸06板书设计：可视化的“仿写思维导图”目录

2025人教版三年级语文下册第四单元句子仿写课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，句子仿写是语言运用的“脚手架”，更是观察能力与表达能力的“衔接桥”。人教版三年级下册第四单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，不仅引导学生学习观察方法，更着重培养“把观察所得写清楚”的表达能力。本课件聚焦单元语文要素“试着把观察到的事物写清楚”，以句子仿写为抓手，帮助学生从“理解语言”走向“运用语言”，实现“阅读输入”到“表达输出”的有效转化。

01教学背景分析：基于课标与学情的精准定位

1课标要求与单元目标的衔接《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）明确提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第四单元的语文要素“试着把观察到的事物写清楚”，正是课标的具体落实。而句子仿写作为“写清楚”的基础训练，既是对课文语言形式的模仿，更是对观察思维的具象化呈现。

2学情现状与仿写需求的分析通过前期调研，我发现三年级学生在观察与表达中存在三个典型问题：

①观察碎片化：能注意到事物的某一特点（如“花开放”），但难以捕捉连续的状态变化（如“从花骨朵到完全绽放的过程”）；

②表达模板化：习惯用“……很美丽”“……很有趣”等概括性语句，缺乏具体的细节描写（如“花瓣怎样展开”“小虾如何游动”）；

③语言模仿机械：仿写时容易“照葫芦画瓢”，但无法将观察所得与语言形式有机结合（如仿写《花钟》时只模仿“……点，……花开了”的句式，忽略“不同花开放形态”的核心）。

因此，本课件的设计将聚焦“观察-分析-迁移”的思维链条，通过“拆解典型句段-提炼仿写要素-分层实践应用”的路径，帮助学生实现“从理解到运用”的跨越。

02教学目标与重难点：指向核心素养的精准设计

1三维教学目标知识与技能：掌握“句式结构分析”“关键词提取”“细节补充”等仿写方法，能仿照课文中的典型句段，写出结构完整、细节具体的观察类句子。过程与方法：通过“读-析-仿-改”四步训练，经历“理解语言形式-提炼表达规律-迁移实践应用”的学习过程，提升观察与表达的关联能力。情感与价值观：感受课文语言的精妙，激发观察生活的兴趣，体会“用文字记录美好”的表达乐趣。

2教学重难点重点：通过分析《花钟》《小虾》等课文的典型句段，掌握“抓结构、理顺序、补细节”的仿写方法。

难点：在仿写中融入个性化观察，避免机械模仿，实现“观察所得”与“语言形式”的有机统一。

03教学准备：构建“观察-表达”的支持系统

1教师准备文本资源：整理第四单元三篇课文的典型句段（如《花钟》第1自然段、《小虾》第3自然段），制作对比分析表格；多媒体素材：制作动态课件，呈现“不同花开放的过程”“小虾碰须、搏斗”的视频片段，辅助学生观察；范例库：收集学生课前观察记录（如“我观察的凤仙花”“我家的小金鱼”），筛选出可仿写的优秀片段和典型问题案例。

2学生准备观察记录单：提前观察一种植物或小动物（如多肉、蜗牛、绿萝），用文字或图画记录“它在不同时间/状态下的变化”（示例：早上7点，多肉的叶片是闭合的，像小拳头；中午12点，叶片慢慢展开，边缘泛着淡紫色）；

课文句段卡片：摘抄课文中自己喜欢的观察类句子（至少3句），标注“我喜欢的原因”（如“‘凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭’用了拟人，很生动”）。

04教学过程：循序渐进的“仿写四步曲”

教学过程：循序渐进的“仿写四步曲”4.1情境导入：从“课文里的观察”到“生活中的观察”（5分钟）

“同学们，上节课我们一起走进《花钟》，发现了‘不同的花在不同时间开放’的秘密。现在请大家看一段视频——（播放校园花坛的延时摄影：早晨6点，月季微微张开花瓣；8点，完全绽放，露出金黄的花蕊；傍晚5点，花瓣缓缓闭合）。这段视频让你想到了课文中的哪句话？”

待学生呼应“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……”后，顺势引导：“作者用生动的句子把观察到的花开放过程写清楚了，我们能不能像作者一样，用这样的句子记录自己观察到的事物呢？今天，我们就来学习‘句子仿写’，做生活的‘小记录员’！”

设计意图：通过视频情境唤醒课文记忆，建立“课文语言”与“生活观察”的联系，激发仿写兴趣。

2方法探究：拆解“仿写密码”（20分钟