化学教研活动总结与心得案例.docxVIP

深耕课堂，研思并行——化学教研活动的实践探索与反思

教育的生命力在于不断的探索与革新，而教研活动正是推动教师专业成长、提升教学质量的核心引擎。作为一名在化学教学一线深耕多年的教育工作者，我深知每一次扎实有效的教研活动，都如同一次精准的“充电”，能为日常教学注入新的活力与智慧。近期，我们化学教研组围绕“核心素养导向下的化学课堂教学优化”这一主题，开展了系列教研活动。现将本次活动的实践过程、主要收获与反思心得记录如下，以期与同仁交流共勉。

一、教研活动的核心理念与目标定位

本次教研活动的策划，并非简单停留在传统的“听评课”层面，而是力求站在更高的视角，聚焦学生化学核心素养的培养。我们的核心理念是“以学生发展为本，以问题解决为导向，以课例研究为载体”。具体目标设定为：一是深入解读新课标对化学学科核心素养的要求，并将其融入具体的教学设计与实施中；二是探索在不同课型（如新授课、实验课、复习课）中落实核心素养的有效教学策略；三是通过集体备课、观课议课、主题研讨等形式，提升教研组整体的教研能力与专业水平，促进教师个体的反思与成长。

二、教研活动的实践历程与案例剖析

为确保教研活动的实效，我们采用了“理论学习—课例实践—研讨反思—总结提升”的闭环式流程。

(一)理论引领，明确方向

活动伊始，我们组织全组教师共同学习了新课标中关于化学学科核心素养的论述，重点研讨了“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”这五个方面在教学中的具体体现。我们还共同研读了相关的教育教学理论文章和优秀案例，为后续的课例研究奠定了理论基础。在学习中，大家普遍感受到，核心素养的落实并非空中楼阁，而是需要教师在每一节课中精心设计，潜移默化地渗透。

(二)课例实践，聚焦课堂

理论学习之后，我们选取了“原电池”这一高中化学的重点和难点内容作为突破口，开展了系列课例研究。

1.集体备课，智慧碰撞：由一位青年教师主备，全组教师参与。我们首先共同分析教材和学情，明确本节课需要培养学生的核心素养目标。在讨论“原电池的工作原理”这一核心内容时，大家围绕“如何从宏观现象入手，引导学生进行微观探析？”“如何设计探究活动，培养学生的科学探究与创新意识？”等问题展开了激烈讨论。有老师提出，可以从生活中的电池入手，创设真实情境；有老师建议，通过对比实验，让学生自主发现构成原电池的条件；还有老师强调，要引导学生用示意图、方程式等多种方式表征原电池的工作过程，培养模型认知能力。集体备课的过程，是思想碰撞的过程，也是经验共享的过程，有效提升了教学设计的科学性和创新性。

2.课堂观摩，多维观察：主备教师根据集体备课的成果进行授课，其他教师则带着明确的观察任务进入课堂。有的老师重点观察学生在核心问题上的思维表现，有的老师关注教师如何引导学生进行探究活动，有的老师则记录课堂生成性资源的利用情况。例如，在观察“学生自主设计原电池装置”这一环节时，发现部分学生对电极材料的选择存在困惑，教师及时进行了点拨，引导学生从氧化还原反应的本质去思考，这一处理得到了大家的认可。

3.深度议课，共同成长：课后的议课环节是教研活动的精华所在。我们坚持“以学论教”的原则，先由授课教师进行自我反思，然后各位观课教师围绕课前确定的观察点，结合具体的课堂现象进行分析，既肯定亮点，也不回避问题。比如，大家一致认为本节课情境创设生动，能够激发学生兴趣；探究活动设计有层次，学生参与度高。同时，也提出了一些改进建议，如：在引导学生构建原电池模型时，可以更放手让学生尝试用自己的方式表达，再进行规范；对学生探究过程中的一些“意外”发现，教师可以给予更多关注和引导，或许能生成更有价值的教学资源。这种坦诚、深入的研讨，不仅帮助授课教师提升了教学能力，也让参与的每一位教师都获得了启发。

三、教研活动的心得与反思

通过本次系列教研活动，我深感收获颇丰，主要有以下几点心得：

1.教研活动的“真”与“实”是其生命力所在。所谓“真”，就是要直面教学中的真实问题，不回避矛盾；所谓“实”，就是要深入课堂，研究学生，探寻切实可行的解决办法。本次围绕“原电池”展开的教研，正是源于我们在日常教学中发现学生对抽象原理理解困难这一实际问题，通过集体的智慧，找到了更有效的教学路径，真正做到了为教学服务。

2.核心素养的落地需要教师“理念先行，策略跟进”。新课标提出的核心素养目标，不是一句空话，它需要教师将其内化于心，并转化为具体的教学行为。在本次教研中，我们通过理论学习更新了理念，通过课例实践探索了策略。例如，在“原电池”教学中，我们不再是简单地传授知识，而是通过情境创设、问题驱动、实验探究等方式，引导学生在“做中学”、“思中学”，使核心素养的培养落到了实处。

3.集