第1课《沁园春·雪》课件 2025-2026学年统编版语文九年级上册.pptxVIP

任务一：学习鉴赏任务二：诗歌朗诵任务三：尝试创作1.纵观整本书：单元内容、背诵篇目、考点等；2.第一单元导学、课时安排；3.名著阅读。

诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”“诗者，吟咏性情也”阅读品味涵泳

1.感情基调：指作品所表达的基本的情感取向（情感态度）。如悲哀、欢快，忧愁、喜悦，寂寞、热烈，深沉、奔放，闲适、昂扬进取……要透过作品语言、内容、韵律特点等，深入把握作品的感情基调，从而能够更好地有感情地朗读课文，理解情感。2.意象：包含诗人独特情感的客观物象，或寄托作者主观情思的客观物象。意，指心意；象，指物象。3.意境：是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。明确一些概念

沁园春·雪毛泽东

词词，又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”，历史上宋代是词的创作繁荣时期，涌现了苏轼、辛弃疾等为代表的的豪放派词人和以李清照、柳永为代表的婉约派词人。“沁园春”是词牌。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。

任务一——自主预学1.读准字音、认真诵读，谈谈初读印象（感情基调）节奏不整齐划一，而是富于变化。如“江山／如此／多娇，引／无数英雄／竞／折腰”。领字在句首领起下文，读时稍有停顿。如“望”“惜”二字。押韵韵脚依次是：飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕、朝。

任务一——自主预学2.结合旁批，把握诗歌结构与内容上黑板书写对词作上下阕内容的概括。（可以以二字、四字、六字的形式）写作背景：《沁园春·雪》写于1936年2月初，当时毛泽东同志在陕西清涧袁家沟，正准备亲率红一方面军（1935年11月，红军北上抗日先遣队与红十五军团会师后，恢复此番号）渡黄河东征，开赴抗日前线。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

风调独绝，文情并茂，而气魄之大，乃不可及。－－《新民报》晚刊编者附注

任务二——品“多娇江山”，感受“气魄之大”请你从词的上阕任选句子，运用语气、语调、语速、重音、停连等朗读技巧设计朗读，并说说为什么这样设计，在书上适当批注、标号。提示：1.什么是意象？有哪些意象？2.一个字/词概括意象的特征？如何体现？

意象之大千里冰封万里雪飘辽阔的黄河舞动的群山奔驰的高原……手法之多夸张对比对偶比喻拟人实写虚写化静为动……读诗方法:关注意象，关注词语形式（修辞手法等）

北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封，（拉长）万里/雪飘。↗（高昂）望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。↘（慢）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。↗（高昂）须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。（慢）读出对祖国山河的无限热爱

活动二：评“历史人物”，体会“气魄之大”2.请你对词的下阕做整体朗读设计，运用语气、语调、语速、重音、停连等朗读技巧设计朗读，并说说为什么这样设计。在书上适当批注、标号。1.下阙有一句过渡句是“”，从写景转向了对历史人物的评论，又以“”一字引起议论。提示：1.下阕评论了那些历史人物？2.作者对他们的态度是怎样的？

格局之高“略输”“稍逊”“只识”评论英雄人物惜中含褒，惜中有贬信念之坚俱往矣数风流人物还看今朝（君天下、家天下————解放天下）读诗方法：关注关键词，关注直接抒情议论的句子

一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。↘（低，慢）俱往矣——（慢，拉长）数/风流人物↗还看/今朝。（高昂，坚定）江山/如此/多娇，↗引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇汉武，↘（低沉）略输/文采；（慢）唐宗/宋祖，稍逊/风骚。（慢）读出自信豪迈与伟大抱负

1945年10月，日本投降，毛泽东赴重庆与国民党谈判。期间，他亲笔书写了这首9年前的旧作赠给老朋友，国民党阵营的柳亚子。毛泽东回延安后，国民党多家报纸发表此词，轰动重庆，人人都被此词开阔的意境，壮阔的气势与精妙绝伦的文笔所折服。蒋介石召集众多文人写作来抵抗这个影响，但无一人能超越此篇。

课后作业1.完成学案；2.拓展阅读鉴赏《沁园春·长沙》