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五班级上册语文圆明园的毁灭教学反思（精选17篇）

五班级上册语文圆明园的毁灭教学反思（精选17篇）

五班级上册语文圆明园的毁灭教学反思篇6

本课是我上的一节常规课，教科版四班级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，亲密联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来开放探究活动。

首先，让学生了解有关电的知识，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓舞敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中消灭的错误让其他的孩子去发觉，去指正。由此导入我们今日要研究的内容。我们先来生疏一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗?这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的玩耍。所以，他们格外感爱好、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗?”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感爱好的学生可能知道其中的奇特。但说不完整。在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来把握灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来把握小灯泡的亮与熄呢?加入开关，重新点亮小灯泡!孩子们又很快的完成了组装。现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简洁的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像简洁吗?感觉怎么样?要是简化一下就好了!你有没有什么好的建议呢?此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简洁的电器元件符号，用符号再一次画简洁电路图。

在教学过程中，依据这样的思路进行教学后，我马上发觉大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而生疏了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生才智的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，生疏电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，渐渐的增加电器元件，我们不行能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简洁电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的便利，电路的布置对生活有很大的挂念。

五班级上册语文圆明园的毁灭教学反思篇7

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为生疏对象而进行全面而深化的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深化反思，乐观探究与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深进展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了留意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学大事、个案的进一步细致地、比较全面的生疏，为深化思考奠定了基础。其次，写反思的时候，由于要落笔，就需要对所思考的内容进行规律化、条理化、理性化的表述，促使思考具有肯定的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，由于写得翔实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深化。

假如一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与提倡的理论结合起来，从而实现对理论生疏的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考，会随着时间的推移而将往事忘却。而写，能够挂念教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。由于写的积累