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幼儿园家长会核心素养主题设计技巧

作为一名在一线工作近十年的幼儿园教师，我深知家长会不仅是家园沟通的桥梁，更是传递教育理念、凝聚育儿共识的关键场景。尤其是在“核心素养”成为学前教育关键词的今天，如何设计一场既专业又接地气、既能传递理念又能解决实际问题的核心素养主题家长会，是每个幼儿教师都需要攻克的课题。接下来，我将结合多年实践经验，从“理解内涵—明确原则—掌握技巧—应对挑战”四个维度，详细拆解家长会核心素养主题的设计逻辑。

一、先明确：幼儿核心素养的具体指向是什么？

要设计好核心素养主题的家长会，首先得弄清楚“幼儿核心素养”到底包含哪些内容。这不是抽象的概念，而是能在孩子日常行为中找到具体表现的成长指标。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和一线观察，我将其总结为三个核心维度：

1.1学习品质：孩子探索世界的“底层动力”

学习品质不是指会认多少字、会算多少题，而是孩子在学习过程中表现出的兴趣、专注、坚持和创新能力。比如有的孩子玩拼图时，拼错三次就扔到一边，有的孩子却能蹲在地上研究半小时，甚至尝试不同的组合方式——后者就展现了良好的学习品质。这些看似“看不见”的能力，才是孩子未来学习的“发动机”。我曾跟踪观察过一个班级，到小学三年级时，那些在幼儿园阶段就表现出高坚持性的孩子，普遍在课堂专注度和作业完成质量上更突出。

1.2社会情感：人际交往的“软技能”

3-6岁是孩子社会化的关键期，社会情感素养主要体现在情绪管理、同理心和合作意识上。比如两个孩子抢玩具，一个可能直接动手打人，另一个会说“我们轮流玩好不好”；或者当同伴摔倒时，有的孩子会跑过去帮忙扶起来，有的却在旁边笑——这些行为背后，是孩子能否识别自己和他人的情绪，能否用合适的方式表达需求。记得去年班上有个孩子总爱推人，家长会时我们播放了他和同伴玩耍的录像，指着画面说：“看，他其实是想加入游戏，但还没学会用语言表达。”家长这才明白，孩子的“攻击性”背后是社交技能的缺失。

1.3生活能力：独立成长的“基础工程”

从自己穿脱衣服、整理玩具，到按顺序洗手、饭后擦嘴，这些生活细节里藏着重要的核心素养——自我管理能力。我常和家长说：“孩子自己系鞋带慢了点没关系，重要的是他在这个过程中学会了观察（看鞋带头的方向）、思考（先交叉再绕圈）、克服困难（手指不够灵活时的坚持）。”有位奶奶曾困惑：“我孙子在家什么都不用干，上了幼儿园怎么反而会自己吃饭了？”其实是因为在集体生活中，老师通过“小值日生”“穿脱衣服比赛”等活动，让孩子在具体任务中获得了成长的动力。

明确这三个维度后，家长会的主题设计就有了“靶心”——我们要围绕孩子在这些方面的真实表现，和家长聊他们关心的、能理解的、能落地的内容。

二、再把握：核心素养主题设计的三大原则

设计家长会主题时，常遇到两种极端：一种是太“空”，满口“核心素养”“终身发展”，家长听了直皱眉；另一种是太“碎”，只讲某件具体的小事，缺乏理念支撑。要避免这两种情况，必须遵循三个设计原则。

2.1目标导向：从“孩子的问题”到“素养的提升”

家长会不是“告状会”，而是“成长研讨会”。比如，当很多家长反映“孩子做事三分钟热度”时，我们不能只罗列问题，而是要引导家长看到：这其实是学习品质中“坚持性”不足的表现。去年我设计“积木搭到一半就放弃？聊聊孩子的‘坚持力’”主题时，先播放了班级建构区的录像：有的孩子搭高楼倒了三次还在继续，有的孩子搭了两块就跑开。然后问家长：“您希望孩子未来遇到困难时怎么做？”接着再解释“坚持性”的培养策略，家长的参与度明显更高。

2.2儿童视角：用“孩子的故事”代替“专家的说教”

家长最关心的永远是“我的孩子怎么样”，所以主题设计要紧扣孩子的真实生活。我有个小技巧：提前收集班级里的“素养小故事”——可能是一段孩子专注观察蚂蚁的视频，一张记录“今天自己穿袜子”的照片，或者一段两个孩子合作搭帐篷的对话录音。这些具象的素材，比抽象的理论更有说服力。有次家长会，我展示了乐乐从“搭积木总放弃”到“坚持完成小城堡”的对比视频，妈妈红着眼说：“原来他的进步藏在这些小细节里，我之前总催他‘快点搭’，反而打乱了他的节奏。”

2.3家园协同：从“单向输出”到“共同成长”

核心素养的培养单靠幼儿园或家庭都不够，必须形成合力。所以主题设计要给家长“参与感”和“成就感”。比如设计“情绪小管家养成记”主题时，我没有单方面讲“如何教孩子管理情绪”，而是先请家长分享：“您家孩子生气时，您用过哪些方法？哪些有效？哪些没效果？”然后把家长的经验分类整理（比如“转移注意力”“拥抱安抚”“冷静角”），再结合专业知识分析每种方法的适用场景。家长们说：“原来我们的经验也能成为‘教材’，这样的家长会更有意义。”

三、深拆解：主题设计的四大实操技巧

掌握了原则，还需要具体的设计技巧。结合多次家长