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《防控登革热灭蚊工作》教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《防控登革热灭蚊工作》教案（2025—2026学年）的教学设计，首先需锚定课程标准，确保教学活动与国家教育目标相一致。针对本课内容，我们将从知识、技能、过程与方法、情感态度价值观以及核心素养五个维度进行解读分析。

1.知识与技能维度：本课的核心概念包括登革热的传播途径、灭蚊方法、个人防护措施等。关键技能涵盖信息收集、分析、决策和执行。学生需能够了解登革热的基本知识，掌握灭蚊技巧，并能将这些知识应用于实际情境中。

2.过程与方法维度：课程强调科学探究的方法，通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、实验能力和团队合作精神。

3.情感态度价值观维度：本课旨在培养学生的社会责任感、公共卫生意识以及环保意识，引导学生形成积极的生活态度。

4.核心素养维度：通过本课学习，学生将提升科学素养、健康素养和公民素养，为未来的生活和社会实践打下基础。

学情分析

学情分析是教学设计的现实基点，了解学生的认知起点和潜在困难对于制定教学策略至关重要。

1.学生认知起点：考虑到本课面向小学高年级学生，学生可能已具备一定的生物知识和生活经验，对登革热有一定的了解。

2.生活经验与技能水平：学生可能已掌握基本的卫生习惯和环境保护意识，但在灭蚊技巧和科学探究方面可能存在不足。

3.认知特点与兴趣倾向：学生好奇心强，对身边的事物充满兴趣，但注意力易分散，需设计生动有趣的教学活动。

4.学习困难：学生可能对登革热的具体传播途径和灭蚊方法感到困惑，需要教师进行详细讲解和示范。

基于以上分析，教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

知识的目标

学生能够识记登革热的定义、传播途径、症状和预防措施等基本概念。理解登革热的发病机制和灭蚊的重要性。能够描述有效的灭蚊方法，解释登革热防控的关键步骤。能够通过实例分析，归纳总结登革热防控的原理和方法。

能力的目标

学生能够运用所学知识，设计并实施简单的灭蚊计划。能够收集和分析相关信息，提出合理的防控建议。能够通过实验和观察，验证灭蚊效果，并能够解释实验结果。

情感态度与价值观的目标

学生能够认识到公共卫生和个人健康的重要性，增强自我保护意识和公共卫生责任感。通过了解登革热的防控过程，培养学生尊重科学、关爱生命的情感态度。

科学思维的目标

学生能够运用科学方法，如观察、实验、推理和模型构建，来分析和解决问题。能够批判性地评估信息，识别证据的有效性，并提出基于证据的结论。

科学评价的目标

学生能够评价自己的学习过程和成果，识别学习中的强项和不足，并提出改进策略。能够使用评价标准对同伴的工作进行公正评价，并能够反思评价的过程和结果。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：掌握登革热的传播途径和预防措施，能够识别登革热症状，并设计有效的灭蚊方案。重点内容应包括登革热的基本知识、灭蚊技巧和公共卫生意识，这些是学生理解和应对登革热的基础。

教学难点

难点：理解登革热病毒的生命周期和传播机制，难点成因：病毒的生命周期和传播机制较为复杂，学生可能难以理解其内在逻辑。难点突破策略：通过模拟实验和案例分析，帮助学生直观理解病毒的生命周期和传播过程。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含登革热知识介绍、灭蚊方法演示等。

教具：登革热病毒模型、灭蚊工具图片、公共卫生宣传海报。

实验器材：模拟蚊虫的容器、放大镜等。

音频视频资料：登革热防控宣传片、专家讲座。

任务单：学生分组讨论、实践操作指南。

评价表：学生参与度、知识掌握情况评估表。

预习教材：学生需预习的相关教材章节。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

同学们，你们有没有想过，我们日常生活中的一些小举动，其实对我们的生活环境有着巨大的影响？今天，我们就来探讨一个与我们生活息息相关的话题——防控登革热。

（二）认知冲突

首先，请大家看这个视频（播放一段关于登革热疫情的短片），然后思考一下：为什么登革热会这么严重？我们该如何预防呢？

（三）提出问题

同学们，视频中提到了登革热的传播途径和预防措施，那么，接下来我们要解决的问题是：如何有效灭蚊，防止登革热的发生？

（四）学习路线图

为了解决上述问题，我们需要了解以下内容：

1.登革热的传播途径和症状；

2.灭蚊的方法和技巧；

3.个人防护措施和公共卫生意识。

这些内容都是我们学习新知的必要前提。接下来，我们将通过一系列的学习活动，逐步掌握这些知识。

（五）旧知回顾

在开始学习新内容之前，我们先回顾一下之前学过的相