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2025年XX特殊教育学校年终工作总结

2025年，XX特殊教育学校在上级教育部门指导下，以“尊重差异、赋能成长”为核心理念，聚焦“教育质量提升”与“康复支持强化”双主线，全年服务听障、视障、智力障碍、自闭症等类型学生186名（其中新增入学12名），教师团队从32人扩展至41人（新增特教专业教师7名、康复治疗师2名）。现将本年度重点工作总结如下：

一、教育教学：以生为本，构建分层分类课程体系

本年度围绕《特殊教育课程标准（2022年版）》，结合学校“适性发展”目标，完成课程方案第三次修订，形成“基础课程+康复课程+职业预备课程”三位一体的课程结构。基础课程方面，针对不同障碍类型学生实施分层教学：听障部优化“口语+手语”双模态教学，开发《生活场景常用口语300句》校本教材，通过情境模拟课提升学生日常沟通能力，期末测评显示85%的听障学生能完成3人以上的日常对话；视障部引入盲文点显器辅助教学，将地理、科学等学科与触觉教具结合，学生盲文阅读速度平均提升40%；智力障碍部推行“小步子、多循环”教学法，将数学、生活语文分解为12个生活模块（如“超市购物”“乘坐公交”），通过任务卡驱动学习，12名中重度智残学生掌握了独立乘坐社区公交的技能。

康复课程嵌入日常教学，由特教教师与康复治疗师协同实施。针对自闭症学生的社交障碍，引入“社交故事法”与“视觉时间表”，在一年级自闭症班开展试点，通过8个月干预，7名学生的主动社交行为从日均0.5次提升至2.3次；针对脑瘫学生的运动障碍，联合市康复医院定制“课中10分钟”康复操，融合关节活动、平衡训练等内容，学生手部精细动作达标率从62%提升至81%。

职业预备课程聚焦15-18岁高年级学生，与本地3家企业（烘焙坊、洗衣店、文具店）建立“校店联动”实践基地，开设“烘焙基础”“衣物整理”“商品陈列”等课程。全年组织实践活动24次，18名学生完成企业见习，其中5名学生通过考核进入企业实习（较2024年增加3名），实现从“学校学习”到“社会就业”的初步衔接。

二、康复支持：专业赋能，打造“医教康”融合平台

本年度投入85万元完善康复硬件，新增多感官训练室（配备嗅觉发生器、震动垫等设备）、言语矫治室（引进计算机辅助言语评估系统）、感统训练室（升级为动态平衡训练区），康复设备总数达126台（套），较年初增长37%。康复团队由3名治疗师扩展至5名（新增言语治疗师1名、作业治疗师1名），并与市儿童医院、康复医院建立“专家驻校”机制，每月邀请2名外部专家开展个案会诊，全年完成个案评估112例，制定个性化康复方案98份。

在康复实施中，推行“一日康复流程”：晨间15分钟感统热身、课间10分钟个别化康复（如言语障碍学生的口肌训练）、课后30分钟小组康复（如自闭症学生的社交游戏）。针对典型案例：二年级自闭症学生小宇（入学时无主动语言，存在自伤行为），康复团队联合家长制定“行为干预+语言刺激”方案，通过“替代行为训练”（用拍手代替撞头）和“图片交换沟通系统（PECS）”，3个月后自伤行为消失，能使用3-5字短语表达需求；九年级听障学生小林（因耳蜗故障导致听力波动），康复师协同语训教师调整教学策略，采用“视觉提示+残余听力利用”法，配合家庭听觉训练指导，期末听力言语评估达三级标准（较入学时提升两级）。

三、家校协同：双向奔赴，构建支持型教育共同体

本年度建立“三级家校沟通机制”：校级层面每月举办“家长工作坊”（全年12期，主题涵盖“行为问题应对”“家庭康复技巧”“青春期心理引导”），参与率从2024年的78%提升至95%；年级层面每学期开展“家长开放日”（组织课堂观摩、康复体验、亲子活动），全年开放6次，收集家长建议47条，采纳率89%；班级层面通过“每日成长记录册”和“家校沟通群”实时反馈，教师日均回复家长信息1.5小时，家长主动分享家庭干预案例52个。

针对家长需求，开发“家庭康复指导包”（含操作视频、工具卡片、评估量表），覆盖言语、感统、行为干预等6大领域，全年发放186份，家长自主干预能力显著提升。例如，自闭症学生小美的母亲通过学习“回合式教学（DTT）”视频，在家中开展10分钟/日的认知训练，3个月后小美能完成10以内点数；智力障碍学生小龙的父亲掌握“正向强化法”后，小龙在家的整理衣物行为从每周1次变为每日1次。

此外，成立“家长志愿者协会”，吸纳23名有教育经验的家长参与校园活动（如运动会协助、手工课助教），既缓解了教师人力压力，又增强了家长的教育参与感。家长反馈调查显示，“对学校教育的信任度”从82%提升至94%，“家庭干预的信心指数”从65分提升至81分（满分100）。

四、教师发展：深耕专业，建设学习型教师团队

本年度制定“教师专业成长三年规划”，通过“