2025 人教版三年级语文下册方帽子店变化过程课件.pptxVIP

一、教材定位与教学目标解析演讲人

CONTENTS教材定位与教学目标解析课文内容深度解析：方帽子店的“变化图谱”教学实施策略：以“变化”为核心的课堂活动设计活动1：寻找身边的“变化故事”板书设计与作业分层教学反思与总结目录

2025人教版三年级语文下册方帽子店变化过程课件

01教材定位与教学目标解析

教材定位与教学目标解析作为2025年人教版三年级语文下册第三单元“传统文化与创新发展”主题板块的精读课文，《方帽子店》以“老店铺的新变化”为叙事主线，通过方帽子店从“固守传统”到“顺应变化”的发展历程，引导学生感知“变与不变”的辩证关系，培养观察生活、思考现象的能力。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学段要求，本课教学需达成以下三维目标：

1知识与能力目标030201能正确认读“蕉、扣”等10个生字，书写“店、艺”等13个生字，理解“密密麻麻、五花八门”等词语在语境中的含义；梳理方帽子店“传统经营—新帽冲击—转型变化”的完整过程，用“时间轴+关键词”的方式概括关键事件；学习通过人物语言、动作描写分析人物心理（如老店主的固执、孩子们的好奇），提升信息提取与归纳能力。

2过程与方法目标经历“初读感知—精读探究—拓展迁移”的学习过程，通过角色扮演、对比阅读、小组合作等方式，深入理解“变化”的内在逻辑；

借助思维导图工具，直观呈现方帽子店“不变—变化”的矛盾冲突与解决路径，发展逻辑思维能力。

3情感态度与价值观目标体会“墨守成规终将被时代淘汰，主动适应变化才能持续发展”的道理，初步形成尊重创新、包容变化的价值观；

联系生活实际，发现身边“传统与创新”的融合案例（如老字号改良产品、传统节日新过法），激发观察生活的兴趣。

02课文内容深度解析：方帽子店的“变化图谱”

课文内容深度解析：方帽子店的“变化图谱”《方帽子店》的叙事核心是“变化”，这种变化并非突然发生，而是经历了“传统惯性—矛盾萌芽—冲突爆发—主动改变”的渐进过程。教师需引导学生从文本细节中梳理线索，理解“变化”的必然性与合理性。

1第一阶段：传统方帽子的“不变”生态（故事起点）1课文开篇以“方帽子店只做方帽子”“方帽子方方正正，好戴又舒服”的表述，构建了一个封闭、稳定的传统经营场景。这一阶段的“不变”体现在三个维度：2产品形态不变：方帽子“方方正正”的造型是“从来如此”的规矩，老店主认为“方的好”“别的形状的帽子戴不成”，甚至用“不能改”“改出来的东西不伦不类”否定创新可能；3经营理念不变：店铺“从来没有做过别的帽子”，顾客“大都是戴方帽子的人”，形成“供给—需求”的闭环，老店主对现状的满足（“买卖不错”）强化了“不变”的思维定式；4社会认知不变：大人“觉得方帽子才合适”，将“奇怪”“不舒服”作为评价新事物的标准，群体认知的一致性进一步巩固了传统的权威性。5教学提示：可通过“找关键句”活动，让学生圈出文中体现“不变”的词句（如“总是”“从来”“只”），结合生活经验讨论“如果所有东西都不变会怎样”，初步感知“不变”的局限性。

2第二阶段：新帽子的“闯入”与矛盾萌芽（变化诱因）故事的转折始于“孩子们”的出现。他们“觉得方帽子又奇怪又不舒服”，用“纸折、布缝、用草编”的方式尝试新帽子，最终“做出了圆的、尖的、香蕉形的帽子”。这一阶段的“变化”具有以下特征：01主体的特殊性：发起变化的是“孩子们”而非成人，暗示“打破传统需要突破固有思维”——儿童的好奇心、无成见恰好成为创新的动力；02行为的渐进性：从“觉得不舒服”（感知问题）到“用纸折”（初步尝试），再到“做出各种形状”（实践成果），变化是从微小尝试到具体成果的积累；03影响的扩散性：新帽子“越做越好，越做越漂亮”，吸引“许多小朋友”来买，甚至“大人们也有戴的”，需求端的变化开始冲击传统供给。04

2第二阶段：新帽子的“闯入”与矛盾萌芽（变化诱因）教学提示：可设计“角色体验”活动，让学生分组扮演“老店主”“孩子们”“顾客”，通过对话还原矛盾场景（如老店主说“方帽子才合适”，孩子们反驳“戴起来勒得慌”），体会新旧观念的碰撞。

2.3第三阶段：方帽子店的“被动淘汰”与“主动转型”（变化结果）

当“新帽子店”出现并“开了一家又一家”，方帽子店的经营陷入危机：“方帽子慢慢变得无人问津”“最后只剩一家”，最终老店主“也做了些圆帽子”。这一阶段的“变化”包含两层深意：

被动淘汰的必然性：方帽子“依然是方方正正”“紧的地方太紧，宽的地方太宽”，与新帽子“舒服、漂亮”形成对比，市场用“无人问津”给出了选择；

2第二阶段：新帽子的“闯入”与矛盾萌芽（变化诱因）主动转型的进步性：老店主从“不能改”到“做了些圆帽子”，虽未完全放弃传统（“仍然”卖方帽子），但已迈出适应变化的第一