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小学数学三年级上册第四单元被减数中间有0的减法教学反思

小学数学三年级上册第四单元被减数中间有0的减法教学反思

本学期，我担任三年级两个班的数学教学工作，在教授第四单元被减数中间有0的减法这一内容后，我对整个教学过程进行了深入反思。本单元是学生在掌握基本减法运算后，学习退位减法的进阶内容，对培养学生的计算能力和逻辑思维能力具有重要意义。以下是我对本单元教学的详细反思：

一、教学内容与学情分析

被减数中间有0的减法是小学数学三年级上册的重点和难点内容。本单元主要学习被减数中间有0的三位数减法，如305-127、408-159等。这类减法要求学生理解连续退位的原理，特别是当被减数某一位是0时，如何进行借位运算。

在教学前，我对两个班共85名学生进行了前测，了解学生的知识基础：

-完全掌握不退位减法的学生：78人（91.8%）

-掌握基本退位减法的学生：65人（76.5%）

-对连续退位减法有初步认识的学生：42人（49.4%）

-完全未接触过被减数中间有0的减法的学生：85人（100%）

调查结果显示，虽然大多数学生已经掌握了基本的减法运算，但对被减数中间有0的减法缺乏系统学习，特别是对连续退位的理解还不够深入。

二、教学目标设定

根据课程标准和教材要求，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标

-理解被减数中间有0的减法的算理

-掌握被减数中间有0的减法的计算方法

-能够正确计算被减数中间有0的三位数减法，正确率达到85%以上

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、比较等方式，培养学生的数学思维能力

-引导学生自主探究被减数中间有0的减法的计算规律

-培养学生分析问题和解决问题的能力

3.情感态度与价值观目标

-激发学生学习数学的兴趣

-培养学生严谨认真的学习态度

-增强学生的自信心和成就感

三、教学重难点分析

1.教学重点

-被减数中间有0的减法的计算方法

-理解借一当十的退位原理

2.教学难点

-当被减数某一位是0时，如何进行连续退位

-理解0在减法运算中的特殊意义

-避免计算过程中的常见错误

四、教学方法与策略

针对本单元教学内容的特点和学生的认知规律，我采用了以下教学方法和策略：

1.直观演示法：通过计数器、小棒等教具，直观展示被减数中间有0的减法过程，帮助学生理解退位原理。

2.问题引导法：设计有层次的问题链，引导学生逐步深入思考，自主探究被减数中间有0的减法计算方法。

3.合作学习法：组织小组讨论和合作探究，让学生在交流中互相启发，共同进步。

4.分层教学法：根据学生的不同认知水平和学习特点，设计不同难度的练习题，满足不同层次学生的学习需求。

5.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示计算过程，增强教学的直观性和趣味性。

五、教学过程设计与实施

（一）情境导入，激发兴趣

我设计了图书角借书的情境：学校图书角原来有408本书，借出了159本，还剩多少本？通过这个生活情境引入新课，激发学生的学习兴趣。

在导入环节，我通过提问引导学生思考：408-159与我们之前学过的减法有什么不同？让学生发现被减数中间有0这一特点，从而引出本节课的学习内容。

（二）探究新知，理解算理

1.操作感知

我让学生用计数器或小棒表示408，然后从408中减去159。在操作过程中，引导学生思考：

-个位8减9不够减，怎么办？

-十位是0，不能直接借位，怎么办？

-百位4应该如何变化？

通过实际操作，学生直观感受到了被减数中间有0的减法需要连续退位的过程。

2.算理分析

在学生操作感知的基础上，我引导学生分析计算过程：

-个位：8-9不够减，向十位借1，个位变成18-9=9

-十位：0被借走1后变成-1，不够减，向百位借1，十位变成10-1=9

-百位：4被借走1后变成3，3-1=2

通过这样的分析，学生理解了被减数中间有0的减法的算理。

3.算法总结

在学生理解算理的基础上，我引导学生总结被减数中间有0的减法的计算方法：

-从个位开始减起

-哪一位不够减，就向前一位借1，当10

-如果前一位是0，需要连续向前借位

-被借走的数要减去相应的数值

（三）巩固练