一年级群文阅读教学案例分享.docxVIP

一年级群文阅读教学案例分享

群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，正逐渐走进小学低年级的课堂。它通过将一组主题相关、体裁多样或表达方式各具特色的文本整合在一起，引导学生在比较、辨析、关联中提升阅读能力，培养阅读兴趣。对于刚踏入小学校园的一年级学生而言，群文阅读不仅是知识的输入，更是阅读习惯与思维品质的启蒙。本文将结合笔者的一线教学实践，分享一个以“可爱的小动物”为主题的一年级群文阅读教学案例，以期与同仁共同探讨低年级群文阅读教学的有效路径。

一、案例背景与设计理念

一年级学生正处于阅读的起步阶段，他们对世界充满好奇，尤其对生动形象的小动物有着天然的亲近感。基于此，我们选择“可爱的小动物”作为群文阅读的主题，旨在通过一组围绕小动物展开的文本，激发学生的阅读兴趣，引导他们初步感知不同文本的表达方式，学习积累简单的词语，培养观察、联想和表达的能力。

本案例的设计理念主要有以下几点：

1.趣味性优先：选文和活动设计充分考虑一年级学生的年龄特点，力求生动有趣，吸引学生主动参与。

3.低阶思维与高阶思维结合：既有对字词句的基础认知，也有简单的比较、归纳和想象。

4.读说写初步结合：在充分阅读的基础上，引导学生用简单的语言表达自己的感受和发现，并尝试进行简单的仿写或绘画表达。

二、选文组合与解读

围绕“可爱的小动物”这一主题，我们精心挑选了以下四篇文本：

1.《小白兔》（儿歌）：

*内容：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

*特点：语言简洁明快，节奏感强，形象描绘了小白兔的外形和习性，充满童趣。

2.《小花猫》（简短记叙文）：

*内容：“我家有一只小花猫。它有一身雪白的毛，摸上去软软的。两只蓝宝石一样的眼睛，圆溜溜的。它喜欢追着毛线球玩，还会捉老鼠呢！我喜欢我的小花猫。”

*特点：以第一人称叙述，介绍了小花猫的外形、爱好和本领，情感真挚。

3.《小鸭子回家》（图画故事片段）：

*内容：通过几幅连续的图画，讲述了一只小鸭子不小心和妈妈走散，在其他小动物的帮助下最终找到妈妈的故事。文字简短，主要依靠图画传递信息。

*特点：图文并茂，情节简单，富有温情，能激发学生的同情心和对友情的理解。

4.《谁的耳朵》（问答式儿歌）：

*内容：“谁的耳朵长？驴的耳朵长。谁的耳朵短？马的耳朵短。谁的耳朵尖？猫的耳朵尖。谁的耳朵圆？猴的耳朵圆……”

*特点：采用问答形式，介绍了几种动物耳朵的特点，互动性强，易于记忆。

组合解读：这四篇文本从不同角度展现了“可爱的小动物”。《小白兔》和《谁的耳朵》是儿歌，形式活泼，易于诵读；《小花猫》是简单的记叙文，有一定的情节和情感；《小鸭子回家》则侧重于图画信息的解读和情感体验。它们共同构成了一个既有共性（都是小动物）又有个性（不同种类、不同特点、不同文本形式）的文本集群，为学生提供了丰富的阅读体验。

三、教学目标

1.知识与技能：认识文中的部分生字词，正确、流利地朗读儿歌和短文，能结合图画理解故事大意。

2.过程与方法：通过自由读、指名读、齐读、赛读等多种形式，感受阅读的乐趣；在教师引导下，尝试比较不同文本在内容、形式上的异同。

3.情感态度与价值观：感受小动物的可爱，培养爱护小动物、与动物友好相处的情感；体验帮助他人的快乐。

四、教学过程实录与简析

(一)情境导入，激发兴趣

*师：（出示一个神秘的“百宝箱”）小朋友们，今天老师的百宝箱里藏了几位神秘的小客人，它们都有圆圆的眼睛，可爱的样子，想知道它们是谁吗？（学生齐答：想！）那我们就把它们请出来，好不好？

*（教师逐一从箱中拿出小白兔、小花猫、小鸭子的玩具或图片）

*师：瞧，它们是谁呀？

*生：小白兔！小花猫！小鸭子！

*师：对啦！今天，这些可爱的小动物就要和我们一起来上一节有趣的阅读课。我们要去了解它们的故事，还要和它们一起做游戏呢！

(简析)：通过创设“神秘百宝箱”的情境，结合直观的教具，迅速抓住一年级学生的注意力，激发他们对“小动物”主题的探究欲望，为后续阅读做好铺垫。

(二)群文共读，感知体验

1.阅读《小白兔》

*师：我们先来看第一位小客人——小白兔。（出示《小白兔》儿歌）这首儿歌小朋友们可能都听过，自己先小声读一读，看看小白兔是什么样子的？它喜欢吃什么？

*（学生自由读，教师巡视指导）

*师：谁愿意读给大家听？（指名读，师生共同正音）

*师：读了这首儿歌，你觉得这是一只怎样的小白兔？

*生1：它很白。

*生2：它的耳朵是竖起来的。

*生3：它喜欢吃萝卜和青菜。

*师：是呀，这真是一只“蹦蹦跳跳真可爱”的小白兔！我们一起加上动作读一读，好不好？（师生边做动作边朗读