14 诗词三首 水调歌头 课件(共27张PPT).pptxVIP

目

录学习目标重点难点课堂导入探究新知课堂练习课堂小结布置作业

读准“阙（què）、绮（qǐ）、婵（chán）、琼（qióng）”等字音，掌握“把酒、琼楼玉宇、婵娟”等词义，能通顺翻译全词，理清词作上下阕脉络。一感受苏轼中秋怀人的深情，领悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生哲思，学习词人豁达乐观的人生态度。通过诵读把握长短句节奏，分析“明月、天宫、朱阁”等意象的作用，体会“情景交融”“想象联想”的写作手法，理解“问天→抒怀→悟理→寄愿”的情感变化。二三学习目标

1.理解“明月几时有？把酒问青天”的豪迈与迷茫，把握词人对宇宙与人生的追问。2.体会“但愿人长久，千里共婵娟”的温情，理解词人从“个人怅然”到“普世祝福”的情感升华。1.解读“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的矛盾心理，体会“超脱与眷恋”的情感碰撞。2.结合苏轼贬谪背景，分析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的哲思来源，理解词作“豪放中藏婉约”的风格特点。重点难点

每年中秋，我们都会和家人围坐赏月，看着天上圆满的月亮，会不会有这样的疑问：‘月亮为什么总在团圆时更亮？’‘如果家人不在身边，看同一轮月亮算不算团圆？’九百多年前的中秋夜，宋代词人苏轼也在赏月，他不仅有这样的疑问，还把这份思考写进了《水调歌头》。当时他被贬官，七年没见到弟弟，看着圆月，他从迷茫追问到豁达祝福，写下了这首‘中秋词第一’。今天，我们就一起走进这首词，感受苏轼的中秋情怀。课堂导入

苏轼（1037—1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋中期文坛领袖，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的开创者与代表人物。他出身书香世家，年少成名，入仕后却因性情耿直、反对新法，屡遭贬谪，从密州、黄州到惠州、儋州，足迹遍布大半个中国。但他始终乐观豁达，在逆境中仍能发现生活之美，其作品题材广泛，涵盖诗词文赋，风格豪放洒脱又不失细腻温情。代表作有词作《水调歌头?明月几时有》《念奴娇?赤壁怀古》，散文《记承天寺夜游》，诗歌《题西林壁》等，现存作品数千篇，对后世文学影响深远，被后人誉为“坡仙”。?探究新知走近作者

探究新知水调歌头”是词牌名，源于唐代教坊曲，原为演奏乐曲的名称，后成为填词的固定格式。该词牌句式长短错落，多为双调九十五字，上下阕各十句，押平声韵，适合抒发豪迈或深沉的情感，苏轼、辛弃疾等豪放派词人常用此词牌创作。“明月几时有”是词题，取自词作开篇的问句，直接点明“咏月”的核心内容，既含对明月起源的好奇追问，也暗喻对人生终极问题的思考，词牌与词题结合，既规定了词作的格律框架，又明确了“借月抒怀”的主旨，让读者开篇就能把握词作的核心方向。题目解读

探究新知文学常识豪放词特点：豪放词是宋代词坛的重要流派，与婉约词侧重儿女情长不同，豪放词多抒发家国情怀、人生哲思，意境开阔，语言豪迈，善用想象与典故，本词“把酒问青天”的豪迈、“琼楼玉宇”的想象，均体现豪放词的风格。?词牌知识：“水调歌头”的“水调”是古代乐曲名，“歌头”指乐曲的开头部分，后演变为词牌，苏轼的这首《水调歌头》是该词牌的经典之作，后人多有模仿。?清代文学评论家胡仔在《苕溪渔隐丛话》中评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”意思是中秋主题的词作，自从苏轼这首《水调歌头》问世后，其他作品都显得逊色，足见其艺术成就之高。豪放词

探究新知明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？?人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。阙（qu?）绮（qǐ???）婵（chán）琼（qióng）读一读·正字音

探究新知词作以长短句为主，节奏随情感变化：?上阕开篇“明月/几时有？把酒/问青天”为短句，节奏明快，显豪迈追问。“又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒”为稍长句，节奏放缓，藏迷茫怅然。“起舞/弄清影，何似/在人间”节奏轻快，显态度转变。?下阕“转朱阁，低绮户，照无眠”为三短句，节奏紧凑，显月光动态。“人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺”为对称句，节奏平稳，显哲思沉淀。“但愿/人长久，千里/共婵娟”节奏舒缓，显温情祝福。全词押平声韵，韵脚为“天、年、寒、间、眠、圆、全、娟”上阕押“天、年、寒、间、眠”，下阕押“圆、全、娟”，韵脚连贯自然，读来朗朗上口，