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《中学生日常行为规范》教育活动实施方案

一、指导思想

以《中小学德育工作指南》为引领，立足中学生身心发展规律与核心素养培育要求，聚焦“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”根本任务，通过系统化、生活化、实践化的教育活动，帮助学生理解《中学生日常行为规范》（以下简称《规范》）的内涵与价值，将规范要求内化为自觉意识，外化为文明行为，促进学生思想品德、行为习惯与人格修养的协同发展，为其终身发展奠定坚实基础。

二、工作目标

1.认知目标：实现全体学生对《规范》内容100%知晓，准确理解“仪表得体、举止文明、学习专注、生活自律、责任担当”等核心要求的具体标准与实践场景。

2.行为目标：通过3个月集中教育与1年持续强化，使学生在课堂纪律、公共礼仪、卫生习惯、人际交往等日常场景中行为达标率提升至95%以上，重点纠正“仪容不整、课间喧哗、作业敷衍、公共区域乱丢杂物”等突出问题。

3.品格目标：推动学生从“被动守规”向“主动向善”转变，形成“规则意识、尊重他人、自我管理、社会责任感”等品格特质，助力校园“文明、有序、和谐”文化生态的构建。

三、实施原则

1.系统性：统筹学校、家庭、社会三方资源，将《规范》教育融入课程教学、校园活动、日常生活各环节，避免碎片化说教。

2.实践性：以“体验—反思—改进”为路径，通过情景模拟、岗位实践、问题研讨等方式，让学生在真实场景中感知规范价值，积累行为经验。

3.长效性：建立“集中教育—日常监督—评价激励”闭环机制，避免“运动式”教育，注重习惯养成的持续性与稳定性。

4.主体性：尊重学生的主体地位，鼓励学生参与规范解读、活动设计与监督评价，激发“自我教育、自我管理”的内驱力。

四、具体实施安排（周期：1学年，分三阶段推进）

第一阶段：认知奠基（第1-2个月）

核心任务：通过多维度解读与浸润式宣传，帮助学生全面理解《规范》内容，明确行为标准。

1.分层学习，精准解读

-教师层面：组织全体教师（重点是班主任、德育教师）开展《规范》专题培训，邀请教育专家结合中学生常见行为问题进行案例解析，明确“如何将规范要求融入学科教学与班级管理”的具体方法（每周1次，共4次）。

-学生层面：以班级为单位开展“《规范》我来学”系列活动：

-主题班会：通过“规范条文+情景案例”对照分析（如“穿戴整洁”对应“校服是否干净、拉链是否拉好”；“礼貌待人”对应“与老师打招呼的语气、课间遇到同学的回应方式”），组织学生分组讨论“哪些行为符合规范？哪些需要改进？”形成班级《行为自查清单》。

-知识竞赛：以年级为单位举办“规范知多少”竞赛，题型包括情景判断（如“食堂打饭时看到同学插队，正确做法是？”）、条文填空（如“参加集会时，要做到______、______”）、漫画解读（展示学生绘制的“规范行为”与“不规范行为”对比漫画，现场讲解），激发学习兴趣。

-专家讲座：邀请青少年心理教师或优秀校友分享“规范与成长”故事，结合青春期心理特点，解读“守规范不是约束，而是保护自己、赢得尊重的重要能力”。

2.环境浸润，强化感知

-校园文化布置：在教学楼走廊、食堂、操场等公共区域设置“规范小剧场”展示区，张贴学生原创的“规范行为”摄影作品（如“有序排队打饭”“轻声关教室门”）、手绘漫画（如“课桌上的‘小标语’：我是学习的伙伴，请别乱涂画”），配以简短说明文字。

-班级文化建设：每个班级设立“规范角”，展示《班级行为自查清单》《月度进步明星榜》《规范金点子》（学生提出的“课间轻声提醒牌”“图书角借阅登记表”等改进建议），营造“人人讲规范”的班级氛围。

第二阶段：实践内化（第3-8个月）

核心任务：通过岗位体验、问题解决与同伴互助，推动学生将规范要求转化为具体行为。

1.场景化实践，深化认知

-校园岗位实践：设立“文明小卫士”岗位，由学生轮流担任（每2周轮换1次），负责监督并引导以下场景中的规范行为：

-课堂场景：提醒“课前准备书本、课中专注听讲、课后整理书桌”；

-课间场景：劝阻“追逐打闹、大声喧哗”，倡导“轻声交流、有序通行”；

-就餐场景：引导“按需取餐、光盘行动、餐后整理餐具”；

-卫生场景：监督“垃圾入桶、爱护绿植、不在墙面留下脚印”。

岗位结束后，学生需填写《实践日志》，记录“发现的问题、解决的方法、自己的收获”，并在班级分享，促进经验共享。

-家庭责任实践：布置“家庭规范小任务”，每月1-2次，如：

-“一周家务打卡