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高中语文古诗词教学方案

古诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，是涵养学生人文素养的重要源泉。高中阶段的古诗词教学，不仅关乎学生对语言文字的理解与运用，更关乎其审美情趣的培育、文化自信的建立乃至人格境界的提升。本方案旨在构建一套系统、深入且富有活力的古诗词教学体系，引导学生真正走进古典诗词的意境世界，与古人对话，与时代共鸣。

一、教学指导思想与目标

（一）指导思想

以《普通高中语文课程标准》为根本遵循，坚持立德树人，强化文化传承与理解的核心素养。教学过程中，应注重“整体感知与局部揣摩相结合”、“文本解读与文化探究相结合”、“知识传授与价值引领相结合”，引导学生在语言实践中感受古诗词的魅力，提升审美鉴赏能力和文化思辨能力。

（二）教学目标

1.知识与能力：

*积累常见的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通古诗词大意，理解作品主旨。

*掌握古诗词常见的艺术手法，如赋、比、兴、象征、用典、衬托、对比等，并能初步鉴赏其表达效果。

*学习古诗词的格律知识，体会平仄、押韵、对仗等在表情达意上的作用，能有感情地诵读和背诵一定数量的经典篇目。

*培养独立阅读和分析古诗词的能力，能够运用历史的眼光和现代的视角审视作品。

2.过程与方法：

*引导学生通过自主探究、合作学习、讨论交流等方式，主动参与到古诗词的解读过程中。

*鼓励学生运用联想、想象、比较等方法，深入体会诗歌意境，感受诗人情感。

*指导学生掌握批注、札记、思维导图等学习方法，养成良好的阅读习惯。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词中蕴含的家国情怀、仁爱之心、人格魅力和审美追求，提升道德修养和审美品位。

*增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。

*培养积极乐观的人生态度，学会思考人生价值，涵养人文精神。

二、教学内容与选篇策略

（一）教学内容

1.课内精读篇目：以教材为主体，精选思想性、艺术性俱佳的经典作品，如《诗经》选篇、楚辞（屈原）、汉魏乐府、唐诗（李白、杜甫、白居易等）、宋词（苏轼、辛弃疾、李清照等）、元曲及部分明清诗词。

2.课外拓展阅读：围绕课内主题或作家，补充相关作品，如同一诗人不同时期的作品，同一题材不同诗人的作品，或风格相近的作品进行比较阅读。

3.专题性学习：如“山水田园诗专题”、“边塞征战诗专题”、“咏史怀古诗专题”、“咏物言志诗专题”等，深化对特定诗歌类型的理解。

（二）选篇策略

1.经典性与代表性：优先选择在文学史上占有重要地位、影响深远的作品。

2.思想性与教育性：作品应蕴含积极健康的思想情感，有助于学生树立正确三观。

3.艺术性与审美性：注重作品的语言美、意象美、意境美和艺术技巧的典范性。

4.难易适度与梯度：考虑学生的认知水平，由浅入深，循序渐进。

5.多样性与时代感：在经典基础上，适当引入一些非主流但有特色的作品，并引导学生思考古诗词的当代价值与意义。

三、教学策略与方法

（一）情境创设，激发共鸣

*背景导入：运用图片、音乐、视频、故事等手段，再现诗歌创作的时代背景、诗人的生平经历，帮助学生“知人论世”。

*问题驱动：设置富有启发性的问题，引导学生带着疑问进入文本，激发探究欲望。

*角色代入：鼓励学生想象自己是诗人，或诗中的角色，体会其情感与心境。

（二）诵读涵咏，体悟语感

*范读引领：教师进行富有感情的范读，展示诗歌的节奏、韵律和情感基调。

*多种形式诵读：个人读、小组读、齐读、配乐读、表演读等，让学生在反复诵读中感受语言的音韵美，初步体悟诗意。

*指导诵读技巧：讲解平仄、停顿、重音、语速等对表达情感的作用，引导学生读出韵味。

（三）文本细研，深度解读

*字词推敲：引导学生关注关键字词的含义和表达效果，如“春风又绿江南岸”的“绿”字。

*意象分析：梳理诗中的核心意象，理解意象的象征意义及其组合所构成的意境。

*情感把握：通过对语言、意象、手法的分析，深入体会诗人在作品中蕴含的思想情感。

*手法鉴赏：引导学生识别和鉴赏比喻、拟人、夸张、对偶、用典、借景抒情、托物言志等艺术手法及其表达效果。

*结构梳理：分析诗歌的篇章结构、起承转合，理解其逻辑层次和艺术匠心。

（四）比较拓展，迁移运用

*同类比较：将主题、题材、风格、手法相似或相反的作品进行比较阅读，深化理解。

*拓展阅读：推荐与课文相关的诗人其他作品、评论文章或研究资料，开阔学生视野。

*联系现实：引导学生思考古诗词在当代社会的价值与意义，如家国情怀、人生感悟等对个人成长的启示。

*读写结合：鼓励学生进行仿写、续写、改写