全面贯彻教育方针1.pptVIP

学校教育总是为一定的社会的需要服务的。整个社会的需要从时间的维度来分：社会的现实需要与未来需要；从空间上来分可以分为：家庭、社区、民族、国家的需要；从学校体育的施教对象的特性来看学生的今天未来国家对学校体育提供的条件、师资数量与质量、场地、器材设备、教学时数、地区气候特点、经费等人、财、物等客观条件的保证，也是制定学校体育目标必须考虑的因素。3、体育学科的功能与发展学校体育目标明确昭示着体育的价值定位和及其内容的基本架构。体育学科是学校体育知识最主要的源泉，与确定学校体育目标联系最紧密的是体育学科的功能。所谓体育学科的功能是指体育与人的个体、社会相互作用过程中，表现出来的相对特殊社会作用与效能。体育学科具有的功能增强学生的体能，提高学生的基本活动能力提高学生对自然的适应能力；娱乐学生的身心、陶冶情操；规范学生的行为；提高学生的审美情趣和有利于学生的智力的发展，提高学生的智育活动效能；提高学生的自我保护能力和人际交往能力；传承与发展体育文化。学校体育目标不仅要考虑体育学科的存在还要进一步考虑学校体育在学校教育中的地位和作用、学生的特点等。人的价值追求，即会受到自己体育价值观的左右。体育价值观是人们在制定与实施学校体育时的态度与选择，常常表现为强调体育的某些功能，弱化或忽视某些功能。二、制定学校体育目标的取向虽然，制定学校体育目标有共同的要求，但是由于学校体育目标制定者的价值观的不同，制定学校体育目标就有不同的取向。1、“普遍性目标”取向建立在一般意识形态或社会政治需要的基础上，表现为具有某种哲学或伦理学倾向的一般教育宗旨或原则，是这些一般原则或宗旨在学校体育中的直接应用。它的优点是具有普适性，其缺陷主要是不够科学、严谨，容易受经验局限或流于形式。2、“行为目标”取向“行为目标”的取向是将学校体育目标表述为显性的、具体的、可操作性的行为描述来展示。行为目标是对学生通过学校体育学习以后将能做到什么的一种明确的具体的表述。行为性目标指向可以结果化的学校体育课程教学课外锻炼、训练、竞赛的目标，主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域。它明确规定了学生的预期学习结果，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。非行为性的一般性具体目标体验性目标表现性目标主要用于“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习领域。3、“生成性目标”取向是教育情境的产物和问题解决的结果。侧重关注的是过程，是在学校体育情景中随着学校体育过程的展开而自然生成的目标，是在体育情境中，随着过程的展开而自然生成的目标，是问题解决的结果和学生经验生成的内在要求。4、“表现性目标”取向关注为学生提供活动的范围或领域，是每个学生个性化的创造性表现，至于活动的结果则是开放的。追求学生反应多元对于学生的体育学习活动及其结果采取鉴赏式的评价，评价学生在活动过程中所表现出来的创造性和个性。表现性目标是作为行为性目标的补充而提出来的。三、制定学习体育目标的要求1、学校体育目标应十分明确，应让不同的人从学校体育目标中对所期望的结果获得相同的理解，这样，目标才能发挥作用。2、学校体育目标的表述明确具体，才能对于达到目标的进程有清晰的认识，才能有利于正确地选择体育的内容，以及正确地组织与实施，才能为学校体育评价提供明确具体的依据。3、对学校体育目标的表述，将行为目标、生成性目标与表现性目标有机结合起来。第四节我国现行的学校体育目标一、我国学校体育目的促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。P53二、学校体育目标1、总目标有效地增进学生的健康；能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。2、体育与健康课程目标体育课程目标是学生