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洁厕灵制作培训班洁厕灵制作教学工作制度

一、总则：从需求出发，以规范立本

从事日化品培训工作十余年，我常被学员问：“洁厕灵不就是兑点盐酸吗？有必要专门学吗？”每次我都会翻出老相册——那是几年前某学员因配比失误导致产品腐蚀瓷砖的现场照片。这张照片时刻提醒我：看似简单的洁厕灵制作，背后是化学原理的精准应用、安全规范的严格遵守，更是对消费者权益的直接负责。

为规范洁厕灵制作教学流程，确保学员既能掌握核心技术，又能树立安全意识与责任意识，特制定本教学工作制度。本制度以”技术传承为基、安全规范为纲、行业责任为本”为核心理念，适用于培训班全体教学人员及参训学员，涵盖从招生到结业的全周期管理。

二、教学目标：分阶培养，从技能到责任的进阶

2.1基础目标：掌握”是什么”与”怎么做”

新学员大多带着”回家自己做”的朴素想法而来，但往往连原料特性都分不清。基础阶段重点解决两个问题：一是认知原料——明确盐酸、表面活性剂、缓蚀剂等核心成分的作用（比如盐酸负责去污，缓蚀剂防止腐蚀金属），能准确辨别工业级与食品级原料的区别；二是掌握基础工艺——学会电子秤的精准使用（误差不超过0.5克）、搅拌速度的控制（匀速顺时针搅拌5分钟）、PH值的调试（目标值1-3，用广泛试纸快速检测）。去年带的一班学员里，有位开社区小店的王姐，初期总把柠檬酸当主酸用，导致产品去污力不足，经过基础阶段强化，现在她做的洁厕灵在社区卖得特别好。

2.2进阶目标：解决”为什么”与”怎么改”

能做出基础产品只是第一步，真正的高手要能根据需求调整配方。进阶阶段重点培养”问题诊断”能力：比如学员会遇到”泡沫少”的问题，需要分析是表面活性剂用量不足，还是搅拌时间过短；再比如”存放后变浑浊”，可能是原料相容性差，需要更换增溶剂。我们会带学员做对比实验——同一配方下，分别用A、B两种表面活性剂，观察24小时、72小时后的状态变化。去年有个化工专业毕业的学员，用实验数据证明”添加0.3%的烷基糖苷能提升泡沫稳定性30%“，这种举一反三的能力，正是进阶阶段要培养的。

2.3终极目标：树立”安全观”与”责任观”

我常和学员说：“你们手里的不是一瓶清洁剂，是消费者的安全。”终极目标是让安全意识融入本能：比如永远记得”先加水后加酸”（避免酸液飞溅），清楚标注”不可与84消毒液混用”（防止氯气中毒），甚至能主动提醒用户”存放时避开儿童接触区”。去年结业的学员里，有位在超市做促销员的李哥，他把教学里学的”安全提示语”印在自制产品的标签上，顾客都说”买他的东西放心”——这就是责任意识的落地。

三、教学管理：从”人”到”课”的全链条规范

3.1师资管理：技术过硬是底线，会教才是关键

培训班的老师必须过”三关”：

第一关是技术关——要求有5年以上日化品生产经验，能独立完成洁厕灵配方研发（至少成功调试过10个不同配方），熟悉《化妆品安全技术规范》等相关标准；

第二关是教学关——通过”模拟授课+学员评分”考核，重点看能否把”PH值调节原理”这样的专业知识，用”调糖水”的比喻讲明白；

第三关是责任关——要求老师定期参与行业交流会（比如每年至少参加2次日化品原料展会），更新知识储备，同时建立”学员问题24小时响应”机制（去年有位老师为解决学员”低温分层”问题，下班后查资料到凌晨）。

3.2学员管理：严进宽出，既要约束更要关怀

招生时我们坚持”两审”：一审基础——要求学员具备初中以上文化水平（能看懂化学元素符号），填写《参训申请表》时需勾选”已了解强酸腐蚀性”；二审动机——通过面试判断学员是”真学技术”还是”想赚快钱”（遇到过想低成本生产卖”三无产品”的，直接劝退）。

日常管理中，我们实行”三色档案”：绿色是全勤且操作规范的学员（可优先参与综合实验）；黄色是偶有迟到或操作不规范（老师会单独谈心，比如去年有位学员总忘记戴护目镜，老师带他看了酸液灼伤的案例视频）；红色是多次违规（需重新学习安全守则，通过考核后方可继续上课）。同时设立”学员互助小组”，让有化工经验的学员带新手，去年有对”师徒”甚至合作开发出”低气味洁厕灵”，现在正联系厂家试产。

3.3课程设置：理论+实操，像”剥洋葱”一样拆解技术

课程分为”理论认知-基础实操-综合应用”三个模块，每模块之间设置”小考核”（比如学完理论考原料特性，实操后考配比精准度）。

理论模块（占比30%）：

第一讲：洁厕灵的”前世今生”（从最早的盐酸水到现在的多功能配方演变）；

第二讲：原料的”性格档案”（盐酸浓度为何选10-15%？表面活性剂为什么选烷基苯磺酸钠？缓蚀剂选乌洛托品的原理）；

第三讲：法规的”红线”（重点讲《危险化学品管理条例》中关于强酸运输、存储的规定，去年有个学员想网购工业盐酸，听课后才知道需要办理许可证）。

实操模块（占比50%）：

基础实操：从”称100克盐酸”开