第1课《春》导学单 2025—2026学年统编版语文七年级上册（学案）.docx

部编新教材语文七年级上册第一单元

第1课《春》自学导学单

课题：《春》（朱自清）

学习目标：

1.语言运用：积累“酝酿”“卖弄”“抖擞”等精妙动词，学习多感官描写技法。

2.思维能力：梳理“盼春-绘春-赞春”结构，分析写景顺序的内在逻辑。

3.审美创造：感受动态化春天意象群，尝试用通感手法描写季节。

4.文化自信：理解“天人和谐”的传统自然观与积极向上的生命哲学。

学习建议：

配乐朗读全文；用不同符号圈画五种感官描写。

【开头语】

亲爱的同学：

朱自清先生的《春》是一把打开自然灵性的金钥匙！今天，你将化身“春天调色师”，用眼睛捕捉草色，用耳朵收藏鸟鸣，用文字酿造希望。请调动你全部感官，参与这场与春天的深度对话！

【导学主体】

一、预学·初探

1.扫清障碍

生字词注音释义：

酝酿（yùnniàng）：________（本指酿酒，此指气息逐渐浓郁）

黄晕（huángyùn）：________（昏黄的光圈）

抖擞（dǒusǒu）：________（振作精神）

精彩/难懂句子：

“小草偷偷地从土里钻出来”________（“偷偷”“钻”妙在何处？）

“像牛毛，像花针，像细丝”________（为何连用三个比喻？）

2.整体感知

一句话概括：________（描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画卷，抒发对春天的热爱与赞美。）

文章脉络：

第一部分(1段)：________（盼春：热切呼唤）

第二部分(2-7段)：________（绘春：五景纷呈）

第三部分(8-10段)：________（赞春：新美力赞）

3.初感疑惑

核心问题：________（结尾三段为何将春比作“娃娃”“姑娘”“青年”？）

文化小贴士：________（“一年之计在于春”的农耕智慧）

二、共学·深究

1.聚焦语言·品味赏析

赏析句子：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

我的赏析：

此句化用________（古诗“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”），将春风比作________（母亲的手），通过“________”（抚摸）一词将________（触觉）转化为________（情感体验），展现春风________（温暖柔情）的特质。

解析：“像……不错”的口语化插入，增强对话感，使比喻更亲切自然。

2.探究思维·理解内涵

核心情感：通过春景描写，表达________（对生命力的礼赞）与________（对希望的追寻）。

深入思考：“春天像刚落地的娃娃”的比喻，揭示________（新生事物最具成长潜力），启示我们________（珍视青春，勇敢成长）。

解析：结尾三段递进式比喻（娃娃→姑娘→青年），暗含生命成长历程。

3.审美体验·尝试创造

（1）想象画面：

场景选择：春雨图

构图要素：________（斜织的雨丝、撑伞的行人、朦胧的屋顶、晕黄的灯光）

色彩技法：________（青灰主调中点缀伞的亮色，湿漉漉的反光表现雨意）

（2）小小创作（二选一）：

仿写：用多感官法描写夏风：

“________带着________（荷香）的夏风________（例：轻挠着你的鼻尖），________（蛙声）在稻田里________（鼓噪），仿佛________（谁撒了一把碎银子在湖面上）。”

改写：若你是画中放风筝的孩子，会喊什么？

“________”（例：快看！我的燕子追上云朵啦！）

4.文化浸润·拓展认知

文化链接：体现________（“万物有灵”的诗意自然观）和________（“生生不息”的哲学观）。

我的看法：这种“赞春”文化启示我们________（以积极眼光发现生活之美）。

解析：关联《周易》“天地之大德曰生”，理解对生命力的歌颂是中华文化底色。

三、延学·拓展

1.梳理巩固

好词佳句：________（欣欣然、赶趟儿、花枝招展、一年之计在于春）

思维导图核心分支：

盼春（总起）→绘春（草/花/风/雨/人）→赞春（新/美/力）

2.拓展阅读

推荐篇目：________（朱自清《匆匆》/峻青《秋色赋》）

对比思考：________（同写季节，《春》重生机勃发，《秋色赋》重丰硕沉淀）

3.联系生活

生活启发：________（用手机拍摄校园春景，配一段仿《春》的百字描写）

4.跨学科联结（选做）

音乐：________（为《春》选配背景乐，说明理由）

生物：________（探究文中“桃树、杏树、梨树”的花期规律）

【结束语】

春的巡礼圆满落幕！请自问：

1.你发现文中隐藏了多少种感官描写？

2.哪个春景