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小学数学趣味教具制作与课堂应用

在小学数学教学的广阔天地中，教具扮演着不可或缺的角色。它们是连接抽象数学概念与学生具象思维的桥梁，是激发学习兴趣、点燃探究欲望的火花。尤其对于以形象思维为主的小学生而言，富有创意和趣味的教具能够将枯燥的数字、符号转化为生动的实践操作，使数学学习从被动接受转变为主动建构。本文将结合教学实践，探讨小学数学趣味教具的制作原则、具体案例及其在课堂教学中的应用策略，旨在为一线教师提供可借鉴的思路与方法，让数学课堂因教具而更加生动高效。

一、小学数学趣味教具的制作原则

制作一件优秀的小学数学趣味教具，并非随意而为，它需要遵循一定的原则，才能真正服务于教学，达到预期效果。

1.安全性原则：这是首要原则。教具材料的选择必须安全无毒，避免使用锋利、易碎、有异味或小零件易脱落的材料，确保学生在操作过程中的人身安全。例如，避免使用钉子、尖锐的剪刀（教师操作时需格外小心并做好处理），优先选择环保、天然的材料，如木材、纸板、布料等。

2.启发性原则：教具的核心价值在于引导学生思考，而非简单地呈现答案。好的教具应能创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，促使他们主动观察、分析、比较和归纳。例如，通过可拆分的几何模型，引导学生发现图形之间的内在联系和面积公式的推导过程。

3.简易性原则：教具的制作过程不宜过于复杂，材料应易于获取，成本低廉，便于教师在日常教学中自行制作和推广。过于精致或依赖高科技的教具，反而可能因其操作复杂或成本过高而失去普适性。生活中的废旧物品，如纸盒、瓶盖、吸管、旧报纸等，经过巧妙设计，都能成为富有创意的教具。

4.趣味性原则：“趣味”是吸引小学生注意力的“磁石”。教具的造型、色彩、动态效果等都应符合小学生的年龄特点和审美情趣，力求新颖、美观、好玩。可以将教具设计成小动物、卡通形象，或赋予其游戏化的元素，让学生在“玩中学”、“学中玩”。

5.针对性原则：教具的设计必须紧密围绕教学目标和教学内容，为突破重点、难点服务。不同的数学知识点需要不同类型的教具来辅助。例如，认识“平均分”可以用小棒或圆片进行操作；理解“周长”可以用绳子绕图形一周再展开测量。

6.可重复性与可扩展性原则：一件好的教具应能多次重复使用，并且在不同的教学环节或不同的知识点学习中，能够被赋予新的用途，具有一定的扩展空间。这不仅能提高教具的利用率，也能培养学生思维的灵活性。

二、经典趣味教具制作与课堂应用案例

（一）创意计数棒与数位筒——理解数的概念与运算

制作材料：彩色硬卡纸、废旧报纸卷、吸管、冰棒棍均可，细麻绳或皮筋，剪刀，胶水。

制作方法：

1.计数棒：将卡纸裁剪成长短一致的小纸条（或直接使用吸管、冰棒棍），每十根为一捆，用麻绳或皮筋扎紧。可以用不同颜色区分个、十、百等数位，例如个位用白色，十位用蓝色，百位用红色。

2.数位筒：取几个大小相同的透明塑料瓶（如饮料瓶）或用硬卡纸卷成圆筒，在筒身贴上标签，分别写上“个位”、“十位”、“百位”等。

课堂应用：

*数数与计数：让学生用计数棒摆出指定的数，理解数的组成。例如，摆出“三十五”，即3个蓝色的十捆和5个白色的单根。

*数的大小比较：通过在数位筒中放置不同数量的计数棒，直观比较数的大小。

*加减法运算：进行加法时，引导学生先将个位上的数合并，满十则向十位进一（即捆成一捆放入十位筒）；减法时，个位不够减则从十位退一（即从十位筒中取出一捆拆开为十根放入个位筒）再减。这种操作能帮助学生深刻理解“满十进一”和“退一当十”的算理，远比单纯背诵口诀有效。

（二）可活动的几何图形拼接板——探索图形特征与关系

制作材料：磁性白板（或大张硬纸板），彩色泡沫板或厚卡纸，剪刀，直尺，圆规，磁铁片（背面粘贴），Velcro魔术贴（可选）。

制作方法：

1.在泡沫板或卡纸上剪出各种基本几何图形，如正方形、长方形、三角形（锐角、直角、钝角）、圆形、平行四边形、梯形等。每种图形可准备若干个，大小可以不同。

2.在每个图形背面粘贴一小块磁铁片（若使用硬纸板底座，则可粘贴Velcro魔术贴的一边，底座贴另一边）。

3.准备一把磁性直尺和一个磁性量角器。

课堂应用：

*认识图形：学生可以随意取放图形，观察其边和角的特征，进行分类。教师可以提问：“这些图形有什么相同点和不同点？”“哪些图形有直角？”

*图形的拼组与分解：例如，用两个相同的直角三角形可以拼成一个长方形或平行四边形；用多个相同的等边三角形可以拼成更大的三角形或六边形。引导学生发现图形之间的转化关系，培养空间观念。

*周长与面积的初步感知：用磁性直尺测量图形的边长，计算周长。对于面积，可以引导学生用单位小正方形去覆盖，或通过剪拼转化为已知图形来比较。

*创意拼图：鼓励学生