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人教版数学六年级下册第三单元教学计划三篇

教案一：课题名称——圆柱的表面积

一、教学目标

知识与技能

能准确说出圆柱的表面积构成（侧面积+两个底面积）及侧面积计算公式（底面周长×高），表述准确率≥90%

学会运用展开法推导圆柱表面积公式，能解决圆柱形茶叶盒包装纸面积通风管用料等实际问题，解题规范率≥85%

掌握分步计算法（先算侧面积再算底面积），能根据实际情境判断是否计算全部表面积（如无盖水桶只需算一个底面积），掌握率≥80%

过程与方法

通过实物观察→展开实验→公式推导的路径，建立立体转化平面局部组合整体的几何思维体系

运用圆柱体展开比赛表面积计算擂台生活问题辩论等活动强化训练，通过几何小达人评选提升空间想象能力

情感态度与价值观

建立数学与生活紧密相连的认知，能体会几何知识在包装、建筑等领域的应用价值，主动观察生活中圆柱物体的学生≥80%

培养严谨审题、灵活转化的解题习惯

二、教学重点与难点

重点

①解析圆柱侧面积与底面周长、高的关系（侧面展开后长方形的长=底面周长）

②掌握表面积公式在不同情境中的变式应用（如只求侧面积的通风管问题）

难点

①理解曲面转化为平面的数学思想（通过圆柱侧面展开实验突破）

②克服多步骤计算时的漏算错算（如忘记乘2个底面积）

三、教学方法

情境教学法、实验探究法、小组合作法

教学准备

圆柱形实物（茶叶罐、薯片桶）、圆柱展开图教具、多媒体课件

四、教学过程

（一）生活情境导入（10分钟）

情境唤醒

展示圆柱形灯笼图片：元宵节到了，爷爷要做这样的灯笼，至少需要多少彩纸？今天我们就来研究圆柱的衣服——表面积。

即时互动：你见过哪些圆柱形物体？它们的表面包括哪些部分？（水桶、水杯、通风管）

认知激活

教师演示：将圆柱侧面沿高剪开，展开成长方形：看！曲面变成了平面，长方形的长和宽分别对应圆柱的什么？（长=底面周长，宽=高）

（二）公式探秘工坊（35分钟）

展开实验站（15分钟）

分组任务：

动手剪开圆柱模型，观察展开后的图形，填写《展开图记录表》（底面周长=长方形长，高=长方形宽）

对比不同圆柱的展开图：底面周长越长，长方形的长如何变化？高越长，宽如何变化？

深度追问：为什么计算通风管用料时不需要算底面积？（通风管两端开口，只需侧面积）

公式推导课（12分钟）

三步骤教学：

分步引导：侧面积=底面周长×高，底面积=πr2，表面积=侧面积+2个底面积——就像给圆柱穿衣服，先做袖子（侧面积），再做两片圆领（底面积）。

金句提炼：圆柱表面积是平面与曲面的合奏！侧面展开的长方形是旋律，两个圆是伴奏，合起来就是完整的几何乐章。遇到实际问题要像裁缝一样，先看清需要做哪部分衣服。

错误诊所：有人计算无盖水桶表面积时算了两个底面积，对吗？（错！无盖水桶只有一个底面，就像碗没有盖子，只需算一个底面积）

（三）应用实践课堂（20分钟）

表面积计算擂台

出示不同情境题（有盖/无盖/无底），分组竞赛计算，重点考核审题准确性

生活问题辩论

正方：所有圆柱表面积都要算两个底面积vs反方：根据实际用途决定是否算底面积

跨科链接

美术关联：讲解圆柱形物体包装设计，理解表面积计算在包装纸裁剪中的应用

（四）互动交流：几何诊所（15分钟）

问题1：做一个圆柱形铁皮水桶，底面直径4分米，高5分米，至少需要多少铁皮？为什么有人算成侧面积加两个底面积？（预留8分钟）

引导话术：想想水桶有没有盖子

参考答案：

生1：水桶无盖，只需一个底面积

生2：对！题目说铁皮水桶，实际生活中水桶通常无盖，所以正确计算是侧面积+一个底面积。就像我们买碗不会买带盖子的碗，要根据实际情况审题。

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

圆柱的表面积等于侧面积加上两个底面积。圆柱的侧面沿高展开是一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。计算时需根据实际情况确定是否计算全部表面积。

知识点分析

转化思想：通过展开实验渗透曲面化平面的数学方法，培养空间观念

生活导向：强调实际情境决定计算范围，避免机械套用公式

逻辑推导：明确侧面积与底面积的关系，建立表面积计算的分步思维

六、作业设计

基础作业

计算课本中圆柱形油桶的表面积（有盖），并思考：如果油桶无盖，结果如何变化？

测量家中圆柱形物体（如保温杯）的底面直径和高，计算表面积

拓展作业

撰写《圆柱表面积日记》，记录生活中3个需要计算圆柱表面积的场景及计算过程

七、结语

当小宇在展开实验中发现底面周长越长，侧面展开的长方形越长，眼睛亮晶晶地说原来圆柱的衣服大小由底面和高决定！，我忽然发现，几何的种子已在他心中发芽。最温暖的