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融媒探索

新媒体时代艺术类学生思政教育的挑战与创新路径探析

文/张未未

在新媒体时代背景下，艺术专业类学生的思想政治教育面临着新的复杂挑战与独特机遇。新媒体的迅猛发展不仅改

变了信息传播的方式，也深刻塑造了学生的认知模式与社会交往方式，特别对艺术类学生的思想构建产生了深远影响。

新媒体环境下碎片化信息的冲击、滞后的教育内容、单一的教学形式难以有效激发学生的内在思考。传统的思想政治教

育模式，在应对新媒体带来的深层次变革时逐渐显现出局限性。因此，如何在新媒体环境中通过创新来提升思政教育的

效果，已成为亟待解决的课题。本文将从新媒体时代艺术专业类学生的思想政治教育现状出发，深入分析存在的现实问

题与挑战，探索如何基于新媒体环境创新思政教育的内容和方法，以适应艺术专业类学生的思维特质和认知规律。通过

这一研究，期望帮助艺术专业类学生在新的文化语境中形成具有时代感和责任感的价值观念。

新媒体时代艺术专业类学生思政教育的挑战分析燥乏味、形式刻板，难以激发参与热情，也无法与他们的

新媒体以其多样化的表现形式，能够很好地契合艺术专业学习产生有效共鸣。其次，部分艺术类学生更倾向于

类学生的审美需求，使思想政治教育的内容更具亲和力和通过创作来表达自我，而传统的灌输式教育方式往往忽视

吸引力。新媒体的即时性和广泛传播性，使得教育资源可了他们的个性需求，导致学生在面对思政教育时产生抵触

以随时随地获取，增强了学生的自主学习能力。线上评论、心理。这种抵触情绪进一步加大了教育内容创新的难度，

分享和参与，使得学生拥有更多的参与感与实践性。虽然使得现有的思政教育难以充分发挥其应有的效果。

新媒体为思政教育提供了新的契机，但其在实际应用中依（二）互动缺失与交流瓶颈的挑战

然面临诸多挑战。在思政教育中，师生之间的互动性是影响教育效果

（一）多元需求与同质内容的冲突的重要因素。艺术类学生的学习风格更倾向于开放性和

思想政治工作从根本上说是做人的工作[1]。思想政治互动性，他们希望通过与教师的深度交流来获得启发，

教育应关注艺术类学生的特性。艺术类学生由于其专业的并在交流中寻找自我认同与价值。但当前的艺术类学生

特殊性，表现出与其他学科学生截然不同的学习和思维方思政教育在师生互动方面存在显著的瓶颈，限制了教育

式。他们更注重感性思维、个性化表达和创新精神的培养，的深度和广度。

因此在思政教育中对内容的需求也更加复杂多样，期待能首先，课堂上互动性不足是师生交流的主要瓶颈之一。

够获得更多激发情感共鸣和创造性思维的教育内容。传统的课堂教学模式以教师为中心，学生的参与机会有限。

当前的思政教育内容普遍存在同质化现象，难以真正这种单向的知识传授方式难以满足他们的需求。教师在课

触及艺术类学生的思想深处。传统的思想政治教育多采用堂中扮演的是知识传递者的角色，而不是引导学生思考和

统一的教材和固定的教学内容，缺乏针对性和灵活性，无讨论的引路人，这导致了学生在课堂中难以充分表达自己

法有效调动艺术类学生的学习兴趣和积极性。首先，艺术的观点和情感，也失去了通过互动深化思政教育内容的机

类学生的学习领域与文化、审美、社会现象等密切相关，会。其次，课外师生互动的不足也是一个重要的限制因素。

他们关注的内容广泛且富有个性，而现行的思政教育内容思政教育不仅仅局限于课堂内，还应延伸到课堂外。然而，

多以宏观的政治理论为主，缺乏与具体社会文化现象的结当前的课外互动大多停留在事务性沟通层面，往往缺乏针

合，难以满足艺术类学生的审美需求与思维模式。这种缺