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新课标人教版三年级数学上册可能性电子教案

一、课程标准解读分析

本课程依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》设计，针对三年级学生，旨在培养学生初步的数学思维能力和解决问题的能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“可能性”和“概率”，关键技能包括“判断事件发生的可能性大小”和“运用可能性解决实际问题”。这些内容要求学生能够理解事件发生的可能性，并能够应用这一概念解决简单的实际问题。在过程与方法维度，课程标准强调学生通过观察、实验、比较、分析等活动，逐步形成初步的数学思维。本课将引导学生通过游戏、故事等形式，感受事件发生的可能性，并学会运用可能性进行简单的计算和推理。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程标准强调学生通过数学学习，培养良好的学习习惯、严谨的科学态度和积极的生活态度。本课将引导学生感受数学的趣味性，培养其探索未知、解决问题的能力。同时，本课内容与前后知识紧密相连，为学生进一步学习概率统计打下基础。

二、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对数学概念的理解和运用还处于初步阶段。在知识储备方面，学生对日常生活中的一些简单事件已有所了解，但对其发生可能性的认识尚不深刻。在技能水平方面，学生的计算能力和问题解决能力有待提高。在认知特点方面，学生好奇心强，喜欢通过游戏、故事等形式学习新知识。在兴趣倾向方面，学生对数学的兴趣受教师引导和家庭环境的影响较大。在可能存在的学习困难方面，学生对“可能性”和“概率”这两个概念的理解容易产生混淆，对运用可能性解决实际问题的方法掌握不够熟练。针对以上学情，本课将采用生动有趣的教学活动，引导学生积极参与，提高其学习兴趣，并通过个别辅导和分层教学，帮助不同层次的学生掌握相关知识和技能。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够理解“可能性”的概念，识记基本的概率术语，如“必然”、“可能”、“不可能”。通过实际操作和游戏活动，学生能够描述事件发生的情况，并能够运用“可能性”的知识解决简单的实际问题。例如，学生能够说出“掷骰子得到6点的可能性是1/6”，并解释其含义。

2.能力目标

学生能够独立完成简单的概率实验，如抛硬币、掷骰子，并能够记录和分析实验结果。学生能够设计简单的调查问卷，收集数据，并基于数据做出判断。例如，学生能够通过实验验证“连续三次抛硬币正面朝上的可能性”并撰写实验报告。

3.情感态度与价值观目标

学生在学习过程中，能够体会到数学与生活的紧密联系，认识到数学在解决问题中的价值。学生能够通过小组合作，培养团队协作精神和沟通能力。例如，学生能够在小组讨论中表达自己的观点，并尊重他人的意见。

4.科学思维目标

学生能够运用数学逻辑思维，对事件的可能性进行推理和判断。学生能够识别问题中的关键信息，并运用概率知识构建解决问题的模型。例如，学生能够分析一个简单的概率问题，识别其中的变量，并运用概率公式进行计算。

5.科学评价目标

学生能够根据评价标准，对自己的学习过程和结果进行自我评价。学生能够运用评价工具，对同伴的工作进行客观评价。例如，学生能够根据实验报告的评价量规，对同伴的实验报告给出反馈，并提出改进建议。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生理解“可能性”的概念，并能够运用这一概念解决实际问题。重点包括：识别日常生活中可能发生的事件，比较不同事件发生的可能性大小，以及如何通过简单的实验或调查来估计事件发生的概率。这些内容是学生进一步学习概率统计的基础，对于培养学生的逻辑思维和数据分析能力至关重要。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生理解概率的抽象概念，并能够将其应用于解决实际问题。难点主要体现在：学生难以理解概率的连续性和随机性，以及如何将抽象的概率概念与具体的情境相结合。此外，学生在进行概率实验时，可能会遇到数据收集和分析的困难。难点成因在于学生缺乏对随机事件的直观感受和对概率理论的深入理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含动画演示概率概念，互动问答环节。

教具：图表展示不同事件的可能性，概率模型教具。

实验器材：骰子、硬币等用于概率实验。

音频视频资料：相关教学视频，概率现象的实例展示。

任务单：学生活动指导，包括实验记录表、问题解决任务。

评价表：学生表现评估标准。

预习教材：学生需预习相关章节，理解基本概念。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，引发兴趣

（1）故事导入：老师讲述一个关于小明的有趣故事，小明在日常生活中遇到了一些关于可能性的问题，如“明天会下雨吗？”、“我会赢这个游戏吗？”等。通过故事，让学生初步感知“可能性”的概念。

（2）图片展示：展示一系列生活中常见的现象，如硬币的正反面、骰子的点