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初中数学应用题解题技巧与课堂练习

初中数学应用题是连接数学理论与实际生活的桥梁，也是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要载体。许多同学在面对应用题时，常常感到无从下手，究其原因，主要是缺乏有效的解题方法和足够的实践训练。本文将结合教学经验，谈谈初中数学应用题的解题技巧，并辅以课堂练习，希望能对同学们有所启发。

一、应用题解题的核心技巧

解应用题，如同剥茧抽丝，需要耐心和方法。掌握以下技巧，能帮助我们更高效地解决问题。

（一）审清题意，明确“已知”与“未知”

审题是解题的第一步，也是最关键的一步。拿到题目后，切勿急于动笔，首先要仔细阅读，至少两遍。第一遍通读，了解题目大意，知道讲的是什么事情，涉及哪些基本量。第二遍精读，圈点勾划，找出题目中的已知条件（包括显性条件和隐性条件）和所求问题。

*显性条件：题目中直接给出的数据、关系等。

*隐性条件：题目中没有直接给出，但根据生活常识、数学定义或题目背景可以推断出来的条件。例如，“匀速行驶”意味着速度不变；“水池注满”意味着水量为水池容量；“整数解”则对结果有限制。

*所求问题：明确要求什么，是求具体数值、比例，还是判断关系等。

小窍门：可以将已知条件和所求问题用简单的文字或符号记录在草稿纸上，使思路更清晰。

（二）巧设未知数，搭建“桥梁”

设未知数是列方程（组）解应用题的关键环节。恰当的设元能使后续的列方程过程变得简单。

*直接设元法：即问什么设什么。当所求的未知量只有一个，且关系比较直接时，优先采用此法。

*间接设元法：当直接设元导致列方程困难或所列方程过于复杂时，可以考虑设与所求量相关的其他量为未知数。待求出该未知数后，再通过它求出所求量。

*辅助设元法：对于一些数量关系比较隐蔽的题目，可以增设一些辅助未知数（参数），这些参数在解题过程中可能会被消去，从而帮助我们理清关系。

注意：设未知数时，一定要带上单位，并明确未知数所代表的具体含义。

（三）寻找等量关系，构建“方程”

等量关系是列方程的依据，是应用题的“灵魂”。如何准确快速地找到等量关系呢？

*从关键句中找：题目中常出现“一共”、“比……多（少）”、“是……的几倍（几分之几）”、“增加到”、“增加了”、“相当于”等关键词，这些往往是等量关系的标志。

*从基本公式中找：如行程问题中的“路程=速度×时间”，工程问题中的“工作量=工作效率×工作时间”，利润问题中的“利润=售价-进价”，几何图形的周长、面积、体积公式等。

*从不变量中找：在一些变化过程中，常常存在某个不变的量，以此为等量关系列方程是常用方法。例如，溶液稀释或浓缩过程中溶质质量不变；调配问题中总量不变等。

*利用画图表辅助：对于较复杂的行程问题、工程问题、浓度问题等，可以通过画线段图、示意图或列表格的方式，将抽象的数量关系直观化，从而找到等量关系。

核心：将文字描述的等量关系，准确无误地转化为含有未知数的等式。

（四）规范求解，细致运算

列出方程（组）后，就进入了解方程（组）的阶段。这一步要求同学们具备扎实的代数运算能力。

*步骤规范：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1等步骤要清晰、准确。

*仔细计算：注意符号问题、分数运算、小数运算的准确性，避免因粗心导致计算错误。

*多种解法：对于某些方程（组），可能有多种解法，选择自己最熟练的方法。

（五）检验作答，回归“实际”

求出方程的解后，应用题的解题过程并未结束，还需要进行检验和作答。

*检验：

1.代入检验：将解得的结果代入原方程（组），看是否满足方程（组），确保解方程过程无误。

2.实际意义检验：更重要的是检验解是否符合题目所描述的实际情境。例如，人数不能为负数或小数（除非题目有特殊说明），时间不能为负数，长度、面积等不能为负数等。如果不符合实际意义，即使解满足方程，也应舍去，并重新检查解题过程。

*作答：检验无误后，按照题目要求，用简洁、准确的语言写出答案，并带上相应的单位。作答要完整，不能只写一个数字。

二、课堂练习与解析示例

掌握了解题技巧，还需要通过大量练习来巩固和内化。下面提供几道不同类型的应用题，并给出简要的解题思路提示，供同学们课堂练习。

类型一：行程问题

例题1：甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。已知甲车速度为每小时60公里，乙车速度为每小时80公里，两车经过3小时相遇。求A、B两地之间的距离。

思路提示：

1.审题：已知两车速度、相遇时间，求两地距离。

2.设元：本题所求直接，可尝试不设元直接利用公式，或设两地距离为S。

3.等量关系：相遇问题中，常用“甲走的路程+乙走的路程=总路程”。

甲路程=60km/h×3h，乙路程=80km/