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2024年八年级道德与法治下册教学计划三篇

教案一：课题名称——公民基本权利的守护与行使

一、教学目标

知识与技能

让八年级学生能说出公民的6项基本权利（如受教育权、人身自由权、选举权和被选举权等），表述准确率≥90%

让学生学会权利维护三步骤（确认权利、收集证据、合法维权），能模拟解决1个权利受侵害案例，处理规范率≥85%

让学生掌握权利与义务的辩证关系，能举例说明权利行使的边界，举例恰当率≥80%

过程与方法

通过案例辨析→权利梳理→实践模拟的路径，建立认知权利—理解边界—依法行使的学习体系

运用权利案例听证会维权步骤接力赛权利义务辩论赛等活动强化训练，通过维权小卫士评选提升应用能力

情感态度与价值观

让学生树立权利有边界，行使需审慎的法治观念，能体会权利背后的责任，主动规范自身行为的学生≥80%

培养尊重他人权利，维护自身合法权益的法治素养

二、教学重点与难点

重点

①解析公民基本权利的具体内容（如人身自由权包括人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯等）

②掌握合法维权的途径（协商、调解、仲裁、诉讼的适用场景）

难点

①理解权利行使的边界（如言论自由不得危害国家安全、损害他人名誉）

②克服重权利轻义务的认知偏差（通过权利义务对等案例对比分析突破）

三、教学方法

案例教学法、情境模拟法、小组合作探究法

教学准备

2024年八年级《道德与法治》下册教材、公民权利案例视频、权利维权路径流程图、模拟法庭角色卡

四、教学过程

（一）一则维权案例的启示导入（10分钟）

情境唤醒

播放视频：中学生小李被超市保安强行搜身，家长与超市协商无果后提起诉讼，最终超市道歉并赔偿——小李维护了什么权利？如果是你，会怎么做？

即时互动：你们身边有过权利被侵犯的经历吗？当时是怎么处理的？

认知激活

展示公民权利树图示：每个公民都像一棵树，权利是枝叶，义务是根系，今天我们就来认识这些枝叶如何健康生长。

（二）权利解析与实践工坊（35分钟）

权利梳理站（15分钟）

分组任务：

研读教材第14-18页，用表格梳理人身自由权、受教育权、劳动权的具体内容和法律依据（如人身自由权出自《宪法》第37条）

辩论：网络言论可以随心所欲吗？（引导理解言论自由的法律边界）

深度追问：为什么受教育既是权利也是义务？（结合个人发展与国家需要的双重维度分析）

维权训练课（12分钟）

三步骤教学：

案例分析：小明被同学起侮辱性绰号，属于侵犯人格尊严权——第一步确认权利，第二步收集证据（同学证言、聊天记录），第三步找老师调解或向家长求助

金句提炼：权利不是任性的通行证！就像开车要遵守交规，行使权利要守住法律红线——你有说话的自由，但不能造谣；你有集会的自由，但不能扰乱秩序！

错误诊所：别人侵犯我的权利，我可以以牙还牙？（错！以暴制暴会触犯法律，比如别人打你，你不能还手打回去，应该报警或告诉老师，用合法方式维权才是正道！）

（三）模拟实践课堂（20分钟）

模拟法庭

分组扮演法官、原告、被告、律师，审理同桌偷看日记侵犯隐私权案例，重点演示权利主张—证据提交—调解方案环节

教师点评：原告同学清晰指出了隐私权被侵犯，这点很好，但要注意陈述时不能情绪化，用事实说话更有力量！

权利清单制定

学生为自己制定日常权利守护清单（如课堂上举手发言是行使表达权，不抄袭作业是尊重他人知识产权）

跨科链接

语文课关联：撰写权利守护倡议书，运用排比句式增强感染力（如我们要守护人身的自由，守护学习的权利，守护表达的声音）

（四）互动交流：权利诊所（15分钟）

问题1：被老师批评后，能说你侵犯我的人格尊严权吗？（预留8分钟）

引导话术：区分正常教育与侵权的界限

参考答案：

生1：可以，老师不能批评学生

生2：不对！老师合理的批评是教育职责，比如指出作业错误，不属于侵权。但如果老师辱骂、体罚，才是侵犯人格尊严权。上次我同桌上课睡觉被老师叫到办公室谈话，这是正常教育，不是侵权——权利要守护，但也不能滥用呀！

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

我国宪法规定，公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。

知识点分析

法律依据：明确引用宪法条文，体现宪法保障公民权利的核心，增强权威性

禁止性规范：通过禁止非法拘禁禁止非法搜查等表述，清晰界定权利不受侵犯的范围，为判断侵权行为提供标准

程序正义：强调经批准或决定由公安机关执行，体现法律程序的严谨性，让学生理解合法剥夺自由需符合法定程序