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高中旅概教学计划三篇

教案一：课题名称——旅游资源的魔力分类与评价

一、教学目标

知识与技能

能掌握旅游资源的3大分类标准（自然景观、人文景观、综合景观）及8种亚类，分类准确率≥90%

学会旅游资源评价五维法（美学价值、科学价值、历史文化价值、经济价值、社会价值），能对具体资源进行打分，评价完整率≥85%

理解旅游资源开发的SWOT分析法（优势、劣势、机会、威胁），能撰写200字简易开发建议，掌握率≥80%

过程与方法

通过资源探秘→维度拆解→案例研判的路径，建立特征识别—价值评估—开发构想的认知体系

运用资源分类卡牌价值评分擂台开发方案辩论等活动强化训练，通过文旅策划师评选提升应用能力

情感态度与价值观

建立旅游资源是稀缺财富的认知，能体会保护与开发的辩证关系，主动参与资源保护讨论的学生≥80%

培养尊重文化、敬畏自然的旅游素养

二、教学重点与难点

重点

①解析自然景观与人文景观的核心差异（自然形成vs人类创造）

②掌握五维评价法的权重分配（历史文化价值在人文景观中的高占比）

难点

①理解旅游资源的动态性（如新兴网红打卡地的形成机制）

②克服评价时主观偏好影响客观打分（通过评价量表标准化突破）

三、教学方法

案例教学法、小组研讨法、实地考察法

教学准备

国内外知名旅游资源图片集、评价量表、SWOT分析模板

四、教学过程

（一）神奇的旅行目的地导入（10分钟）

情境唤醒

播放张家界石英砂岩峰林与故宫太和殿的对比视频：同样吸引千万游客，这些景观的魅力来源有何不同？

即时互动：你去过的最难忘的地方是什么？它属于哪种类型的旅游资源？

认知激活

展示旅游资源财富榜：全球旅游收入最高的10大资源中，自然与人文各占一半——它们凭什么上榜？

（二）资源解码工坊（35分钟）

分类识别站（15分钟）

分组任务：

给20张旅游资源图片分类，填写《资源分类表》，标注判断依据（如黄果树瀑布—自然景观—水域风光）

辩论：红色旅游资源属于人文景观吗？（引导理解其历史文化属性）

深度追问：主题公园为什么属于人文景观？（强调人工创意与娱乐功能）

评价实践课（12分钟）

三步骤教学：

量表应用：以丽江古城为例，用五维评价法打分（历史文化价值90分、经济价值85分等）

金句提炼：旅游资源是大地的勋章！自然景观靠鬼斧神工，人文景观靠岁月沉淀，评价时要像考古学家一样严谨，像诗人一样敏感。

错误诊所：只看门票收入能评价资源价值吗？（错！科学价值和文化价值可能比短期收益更重要）

（三）案例应用课堂（20分钟）

SWOT分析实战

分组分析本地古镇资源：优势（建筑特色）、劣势（设施陈旧）、机会（文旅融合政策）、威胁（过度商业化）

开发方案设计

为废弃矿坑设计旅游开发方案，要求体现资源转化思路（如改造为地质博物馆）

跨科链接

地理课关联：结合地质作用原理，分析丹霞地貌的旅游吸引力成因

（四）互动交流：资源诊所（15分钟）

问题1：网红打卡地算不算优质旅游资源？（预留8分钟）

引导话术：用五维评价法分析

参考答案：

生1：算，因为游客多

生2：不一定哦！如果只有拍照点，没有文化或科学价值，可能是短期热度。优质资源要经得住时间考验——就像网红脸vs经典美人，后者更有韵味。

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

旅游资源是指自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。其核心是吸引力，分类需兼顾成因与功能。

知识点分析

核心定义：强调吸引力三效益两大关键，明确资源的实用属性

分类原则：兼顾成因与功能体现分类的灵活性，避免机械归类

价值导向：隐含开发与保护平衡的理念，为后续学习铺垫

六、作业设计

基础作业

拍摄3处本地旅游资源，标注类型及核心吸引力

用五维评价法给家乡最具代表性的旅游资源打分并说明理由

拓展作业

撰写《校园旅游资源开发建议书》，提出将校园景点转化为研学资源的方案

七、结语

当小组为矿坑开发方案争得面红耳赤，有人说要保留工业遗迹，有人说要建玻璃栈道，我忽然觉得他们真的懂了资源的多元价值。最意外的是，平时爱刷短视频的小浩，居然能说出网红地的生命周期，还提醒大家别盲目跟风——这课没白上啊！当然也有遗憾，时间不够没能去实地考察，下次一定要补上，亲眼看看那些资源的细节远比图片震撼。

八、教学反思

学生对评价权重的理解有点机械，下次得用更鲜活的案例打破条条框框。他们对本地资源的感情特别深，分析时总带着滤镜，或许该引入外地对比案例让他们更客观。哦对了，那个矿坑方案里，有组想到加一个矿工故事馆，瞬间有了温度——原来他们比我想的更懂