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名师讲解《春望》诗歌教学方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、流利、有感情地朗读并背诵《春望》。

2.帮助学生理解诗歌中重点词语的含义，如“国破”“城春”“烽火”“家书”等，进而把握全诗的大意。

3.指导学生赏析诗歌的艺术特色，特别是炼字技巧和情景交融的写法，如“破”“深”“溅”“惊”等字的妙用。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读活动，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.运用问题引导、小组讨论等方式，鼓励学生主动探究诗歌内涵，培养其独立思考和合作学习的能力。

3.结合时代背景和诗人经历，引导学生知人论世，深入理解诗人在作品中寄托的思想情感。

（三）情感态度与价值观

1.使学生体会杜甫忧国忧民的爱国情怀和对亲人的深切思念，培养学生的家国情怀和人文素养。

2.引导学生感受古典诗歌的艺术魅力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌所表达的忧国伤时、念家悲己的复杂情感。

2.品味诗歌凝练传神的语言，尤其是关键动词的表达效果。

（二）教学难点

1.如何引导学生将诗歌的景物描写与情感抒发有机结合起来，理解情景交融的写作手法。

2.让学生深刻体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格在《春望》中的具体体现。

三、教学方法

朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（教师以沉稳的语调，结合多媒体展示战乱场景的图片或短视频）

师：同学们，我们生活在一个和平稳定的时代，享受着岁月静好。但在历史的长河中，战争曾给人民带来了无尽的苦难。今天，让我们一同走进唐代大诗人杜甫的《春望》，去感受在安史之乱的烽火中，一位爱国诗人的赤子之心。看到“春望”这个题目，大家会想到什么？（引导学生自由发言）春天本是生机勃勃、充满希望的季节，然而杜甫在春天望见了什么？又引发了他怎样的情思呢？让我们带着这些问题，一同学习这首千古名篇。

（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）

1.作者及背景简介：

师：在学习诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者和创作背景。（PPT展示杜甫生平及安史之乱相关简介，教师进行简要补充）杜甫，字子美，自号少陵野老，是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌多反映社会现实和人民疾苦，被称为“诗史”，他本人也被尊为“诗圣”。《春望》写于安史之乱爆发后的第二年（757年），当时杜甫被困在长安，目睹了长安城的残破景象，内心充满了忧愤。

2.自由朗读：

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的语气和情感。（学生朗读，教师巡视，纠正个别字音和节奏问题）

3.范读与齐读：

师：现在老师为大家范读一遍，请同学们注意听老师的停顿、语速和情感的把握。（教师深情范读）接下来，请同学们跟着老师一起齐读诗歌。（师生齐读）

（三）再读解意，品味语言（约15分钟）

1.逐联解读，理解诗意：

首联“国破山河在，城春草木深”：

师：“国破”指什么？（国家沦陷，指长安被叛军占领）“山河在”又说明了什么？（山河依旧存在，与“国破”形成对比，突出了战乱带来的破坏）“城春草木深”，春天来了，城里的草木为什么会“深”？（因为战乱，无人打理，草木疯长，也暗示了人烟稀少，一片荒芜）这一联描绘了怎样的景象？（残破、荒凉的春日长安景象）

颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：

师：这一联历来有两种理解，一种是触景生情，花鸟本是美好的事物，但诗人因为感伤时局，看到花也会落泪，听到鸟叫也会心惊；另一种是移情于物，把自己的情感投射到花鸟身上，仿佛花也在为时事而溅泪，鸟也在为离别而惊心。同学们更倾向于哪种理解？为什么？（引导学生讨论，体会诗人将主观情感融入客观景物的写法，即情景交融）这里的“时”和“别”分别指什么？（“时”指时局动荡，“别”指与亲人离别）

颈联“烽火连三月，家书抵万金”：

师：“烽火”指什么？（战争，这里指安史之乱的战火）“连三月”说明什么？（战争持续时间之长）在这样的情况下，“家书”为什么“抵万金”？（因为战乱，交通阻隔，与家人联系困难，一封家书显得极其珍贵，突出了对亲人的思念之情和对和平的渴望）这一联是直抒胸臆还是间接抒情？（直抒胸臆，直接表达了对家人的思念和对战争的痛恨）

尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”：

师：“白头”指什么？（诗人的白发）“搔”这个动作表现了诗人怎样的心情？（焦虑、愁苦）“更短”和“不胜簪”又说明了什么？（因为忧愁，头发都变白变少了，连簪子都快插不上了，形象地写出了诗人的苍老和内心的痛苦）这一联通过什么描写来表现诗人的情感？（细节描写，通过对诗人外貌和动作的刻画，展现其忧国忧民、思念亲人的愁苦之情）

2.小组讨论，探究炼字：

师：这首诗的语言非常凝练传神，尤其