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五年级数学教案及课后习题解析

各位老师，大家好。今天我想与大家分享一份关于五年级数学中“小数乘法”的教案及相关的课后习题解析。小数乘法是五年级上册的重点内容，它既是整数乘法的延伸，也是后续学习更复杂数学知识的基础。这份教案注重引导学生理解算理，掌握方法，并通过有层次的练习巩固所学。

一、教案：小数乘法

（一）教学内容

人教版五年级上册《小数乘法》第一课时（主要内容为小数乘整数的算理与算法，以及一般的小数乘小数的初步认识）

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能正确地进行计算。初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

2.过程与方法：通过创设情境、引导探究、合作交流等方式，让学生经历小数乘法计算方法的探索过程，体验转化的数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（三）教学重难点

*重点：理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，能正确计算小数乘法。

*难点：理解“积的小数位数与因数的小数位数之间的关系”，以及确定积的小数点位置。

（四）教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*口算热身：

师：同学们，我们先来做几道口算题热热身，看谁算得又快又准。

25×4=?125×8=?30×15=?

0.5元=()角1.2米=()分米0.08千克=()克

*情境引入：

师：同学们，秋天是收获的季节，也是水果大量上市的时候。（课件出示超市水果区图片，苹果标价：每千克5.8元）妈妈想买3千克苹果，需要付多少钱呢？谁能列出算式？

生：5.8×3

师：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢？

生：以前学的是整数乘整数，这个是小数乘整数。

师：说得非常好！今天我们就一起来研究小数乘法。（板书课题：小数乘法）

2.探究新知，合作交流

*初步探究小数乘整数的算理与算法（解决5.8×3）

师：5.8×3等于多少呢？请同学们先独立思考，尝试用自己的方法算一算，然后在小组内交流你的想法。

（学生活动，教师巡视指导）

师：哪个小组愿意分享你们的方法？

*可能的方法一（单位转化）：

生1：我们把5.8元转化成58角，58角×3=174角，174角就是17.4元。

师：这个方法很巧妙，把小数转化成了整数来计算，这是我们数学上常用的“转化”思想。

*可能的方法二（小数加法）：

生2：5.8×3表示3个5.8相加，5.8+5.8+5.8=17.4。

师：这也是一种思路，利用了乘法的意义。

*可能的方法三（竖式计算的雏形）：

生3：我们把5.8看作58，58×3=174，然后点上小数点，是17.4。

师：为什么要点上一位小数呢？（引导学生思考与方法一的联系）

*引导竖式规范书写与算理理解

师：我们来看看如何用竖式计算5.8×3。

（教师板书竖式）

5.8（一位小数）

×3

------

17.4（一位小数）

师：计算时，我们先把5.8看作整数58和3相乘，58×3=174。因为5.8有一位小数，所以积也要从右边起数出一位，点上小数点，得到17.4。

*即时练习：完成教材中的“做一做”第一题（如：2.3×4，0.82×5），请两名学生板演，集体订正，强调小数点的位置。

*探究小数乘小数的算理（以0.56×0.04为例）

师：刚才我们研究了小数乘整数，如果是两个小数相乘，比如0.56×0.04，又该如何计算呢？

（引导学生思考，是否可以继续用转化的方法）

生：可以把0.56扩大到它的100倍变成56，把0.04扩大到它的100倍变成4，这样积就扩大了100×100=____倍。56×4=224，再把224缩小到它的1/____，就是0.0224。

师：非常好！我们一起用竖式来表示这个过程。

（教师板书竖式，强调两个因数共有几位小数，积就有几位小数，若积的小数位数不够，要在前面用0补足）

0.56（两位小数）

×0.04（两位小数）

------

0.0224（四位小数）

师：大家观察一下，积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系？

（引导学生总结：积的小数位数等于两个因数的小数位数之和）

*概括小数乘法计算法则

师：通过刚才的学习，谁能试着总结一下小数乘法的计算法则？

（学生尝试总结，教师补充完善并板书）

1.按整数乘法的法则算出积；

2.看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上