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人文与社会八年级下册教学计划三篇

教案一：课题名称——文化遗产：历史的馈赠传承与保护

一、教学目标

知识与技能

让八年级学生能说出5处中国重要文化遗产（如长城、故宫、莫高窟等）及其所属类型（物质/非物质），表述准确率≥90%

让学生学会文化遗产价值分析三角度（历史价值、艺术价值、科学价值），能独立分析1处文化遗产的价值，分析完整率≥85%

让学生掌握文化遗产保护的3种具体做法（文物修复、数字化保护、立法保护），能列举实例说明，举例恰当率≥80%

过程与方法

通过遗产故事导入→价值解析→保护实践的路径，建立认知遗产—理解价值—参与保护的学习体系

运用遗产知识竞赛保护方案设计赛模拟文物修复等活动强化训练，通过遗产小卫士评选提升学习效果

情感态度与价值观

让学生树立文化遗产是民族根脉的意识，能体会传承遗产对民族认同的重要性，主动关注本地遗产保护的学生≥80%

培养珍视传统、守护文明的文化责任感

二、教学重点与难点

重点

①解析文化遗产的多元价值（如长城的军事防御历史价值、建筑艺术价值、古代工程科学价值）

②掌握青少年参与遗产保护的可行方式（参观时遵守规则、宣传遗产知识、参与志愿者活动）

难点

①理解文化遗产保护与开发的平衡（避免过度商业化破坏遗产原真性）

②克服文化遗产与我无关的疏离感（通过身边的遗产探究活动突破）

三、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组合作探究法

教学准备

文化遗产图片及视频资料、《人文与社会》教材（文化遗产章节）、遗产保护方案模板、模拟修复工具（纸张、颜料、胶水）

四、教学过程

（一）一则遗产受损的新闻导入（10分钟）

情境唤醒

播放短视频：某古城墙因过度旅游开发出现裂缝，部分砖雕被游客刻画——这些行为对文化遗产造成了什么伤害？我们该如何避免？

即时互动：你们去过哪些文化遗产地？印象最深的是什么？当时有没有注意到保护标识？

认知激活

展示文化遗产时间轴：从商周青铜器到明清民居，从京剧到端午习俗——这些跨越千年的遗产，为什么能被称为历史的馈赠？

（二）文化遗产解析工坊（35分钟）

价值探究站（15分钟）

分组任务：

结合教材第28-32页，分析敦煌莫高窟案例，填写《遗产价值表》（历史价值：反映丝绸之路上的文化交流；艺术价值：壁画的绘画技巧；科学价值：洞窟的建筑结构）

辩论：为了吸引游客赚钱，能否对文化遗产进行大规模改造？（引导理解保护优先，合理利用原则）

深度追问：为什么非物质文化遗产（如剪纸、皮影）也需要保护？它们和物质遗产有什么不同？（关联活态传承的特点）

保护实践课（12分钟）

三步骤教学：

案例分析：故宫的养心殿大修采用最小干预原则，只修复受损部分，保留原有构件——这种做法体现了什么保护理念？

金句提炼：文化遗产不是冰冷的古董！它是爷爷讲的老故事，是奶奶绣的花鞋垫，是古城墙上的每一道刻痕——破坏它，就像撕掉历史书的页码，再也补不回来了！

错误诊所：保护文化遗产是专家的事，我们学生做不了什么？（错！参观时不触摸文物、不随手涂鸦，就是在保护；向家人宣传遗产知识，也是在贡献力量。每个人都是遗产的守护者，哪怕只是一个小小的举动！）

（三）模拟实践课堂（20分钟）

模拟文物修复

分组用破损的纸张模拟古画，使用修复工具进行拼接、补色，体会修复工作的细致与耐心

教师点评：第三组在修复时，特意保留了原有的破损痕迹，这符合最小干预原则，非常专业！

保护方案设计

针对本地老街区保护问题，小组制定方案（如设立文化解说牌限制机动车进入组织居民参与修缮）

跨科链接

历史课关联：结合中国古代史，分析长城在不同朝代的功能变化，理解其遗产价值的延续性

（四）互动交流：遗产保护诊所（15分钟）

问题1：如何平衡文化遗产保护与旅游开发？（预留8分钟）

引导话术：从保护优先的原则出发，思考具体措施

参考答案：

生1：可以限制每天的游客数量，避免过度拥挤

生2：对！还可以开发虚拟旅游，用VR技术让人们在线上参观，既能满足旅游需求，又能减少对遗产的破坏。就像敦煌莫高窟，很多洞窟不对外开放，游客通过数字展厅就能看到壁画，这样不是很好吗？而且旅游收入可以专门用于遗产修复，形成良性循环。

问题2：非物质文化遗产传承人越来越少，该怎么办？（预留7分钟）

引导话术：从活态传承的角度，思考青少年能做的事

参考答案：

生1：学校可以开设相关兴趣课，让我们学习剪纸、陶艺这些手艺

生2：我们还可以在短视频平台宣传非遗，让更多人知道它们的价值。我看过有人拍做糖画的视频，点赞特别多！说不定这样就能吸引更多人来学习，传承人就不会那么少了。

五、课本讲解（教材