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马说初中语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《马说》是初中语文教材中一篇经典的文言文，属于七年级上册。本文节选自《韩愈全集》，讲述了千里马因伯乐的发现而得以展露才华的故事。从教学大纲和课程标准来看，本课旨在培养学生的文言文阅读理解能力、文化素养和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，《马说》作为一篇典范文言文，不仅有助于学生掌握文言文的基本知识，还能激发他们对传统文化的兴趣。

2.学情分析

初中生在进入七年级时，已经具备了一定的语文基础，对文言文有一定的了解。但他们对文言文的阅读理解能力仍需提高，尤其在对文言文实词、虚词、句式等方面的理解上存在困难。此外，学生对《马说》中的文化内涵和哲理理解可能存在偏差。因此，教学设计应关注学生的认知特点，注重激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.理解《马说》的文意，掌握文言文的基本知识。

2.培养学生的文言文阅读理解能力，提高文化素养和审美情趣。

3.引导学生思考人生哲理，树立正确的人生观。

（2）教学策略

1.采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体辅助教学，直观展示文言文内容。

3.设计互动环节，引导学生积极参与课堂活动。

4.结合实际，引导学生思考人生哲理，提升思想境界。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《马说》中的主要人物和事件。

列举《马说》中出现的文言文实词和虚词。

解释《马说》中蕴含的成语和典故。

2.能力的目标

设计一个简短的文言文翻译练习，并尝试进行自我评估。

评价不同版本的《马说》译文，比较其优缺点。

阐释《马说》中作者的观点和情感。

3.情感态度与价值观的目标

理解作者对人才的重视和发掘人才的重要性。

认同作者对人才的公正评价和培养人才的正确方法。

反思自身在学习和生活中如何成为一个“千里马”。

4.科学思维的目标

分析《马说》中作者使用的修辞手法和表达技巧。

推理作者的观点与当时社会背景的关系。

批判对《马说》中某些观点的合理性进行思考。

5.科学评价的目标

评价《马说》在文学史上的地位和影响。

设计一个评价标准，用于评价学生对于《马说》的理解和解读。

反馈学生的评价结果，并提供改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于理解《马说》的文意和作者的观点，掌握文言文的基本知识，如实词、虚词和句式。教学难点则在于分析文言文中的修辞手法和表达技巧，以及理解作者对人才和时代的深刻反思，这些内容对学生来说较为抽象和复杂，需要通过多种教学策略帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关文献资料、教学视频等辅助教学材料，并设计互动环节和讨论问题。学生需预习《马说》内容，收集与文章相关的文化背景资料。教学环境上，将座位排列成小组讨论模式，并预留黑板空间用于板书和展示。此外，准备评价表和学生任务单，以确保教学活动的有序进行。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

活动方案：教师通过提问的方式引入课题，例如：“同学们，你们知道‘千里马’这个成语吗？它是从哪个故事来的呢？”

学生活动：学生自由发言，分享自己对“千里马”成语的了解。

教师引导：教师总结学生的回答，并引出《马说》这篇文章，介绍作者韩愈及其写作背景。

二、新授环节（30分钟）

任务一：预习检查与初步理解

活动方案：教师分发预习单，检查学生对《马说》的预习情况，包括对生字词的理解、文章大意和作者观点的初步把握。

学生活动：学生独立完成预习单，并在小组内交流预习心得。

教师引导：教师巡视并指导，解答学生提出的问题。

任务二：字词解释与翻译

活动方案：教师引导学生对《马说》中的生字词进行解释，并翻译句子。

学生活动：学生分组进行字词解释和句子翻译，小组内讨论，共同完成。

教师引导：教师讲解重点字词，示范句子翻译方法，并纠正学生的错误。

任务三：分析修辞手法

活动方案：教师引导学生分析《马说》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生活动：学生小组讨论，找出文章中的修辞手法，并分析其作用。

教师引导：教师讲解修辞手法的基本概念，帮助学生理解其在文章中的作用。

任务四：探讨作者观点

活动方案：教师引导学生探讨《马说》中作者对人才、社会现实的看法。

学生活动：学生小组讨论，分享对作者观点的理解，并表达自己的看法。

教师引导：教师引导学生从历史和社会的角度分析作者的观点，并鼓励学生提出自己的见解。

任务五：文章结构分析

活动方案：教师引导学生分析《马说》的结构，包括段落划分、论证层次等。

学生活动：学生小组讨论，分析文章结构，并总结段落大意。

教师引导：教师讲解文章结构分析的方法，帮助学生理解文章的布局和论证逻辑。

三、巩固环节（5分钟）

活动方