请求言语的扎根分析：ChatGPT支持的对话式学习.pdfVIP

2025年第3期渊总第383期冤

DOI:10.13811/ki.eer.2025.03.013课程与教学

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请求言语的扎根分析ChatGPT支持的对话式学习

张垒袁黄琰袁喻安楠

渊贵州师范大学教育学院袁贵州贵阳550025冤

[摘要]生成式人工智能ChatGPT在教育领域蕴藏着巨大潜力袁如何合理有效应用ChatGPT以支持学习却充满挑

战遥学生与ChatGPT交互以野对话式学习冶模式展开袁学生野请求言语冶是对话的野驱动器冶袁为解开其所内含的学生思维活

动野黑箱冶袁回答野学什么冶与野怎么学冶的核心问题袁文章借助扎根理论与内容分析法袁从野请求言语内容冶野请求言语类型冶

野请求言语层次冶三个维度构建了ChatGPT支持的对话式学习请求言语分析框架遥结果表明院请求言语内容有知识尧分

析尧成果尧编辑尧评价和思维六种曰请求言语类型可分为提问尧指令与反馈曰请求言语层次有初次请求尧重复请求与追加请

求遥文章运用编码矩阵分析了三个维度的潜在联系袁进而揭示出三个维度之间相互交叉影响的复杂特征袁为深入分析和

有效引导学生与ChatGPT开展的对话式学习提供了更具针对性的理论参考与实践指引遥

[关键词]ChatGPT曰对话式学习曰请求言语曰扎根理论曰思维活动

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]张垒渊1998要冤袁男袁贵州毕节人遥硕士研究生袁主要从事人工智能教育尧教育数据挖掘研究遥E-mail院

zhangleiofc@163.com遥黄琰为通信作者袁E-mail院hyan2016@163.com遥

话遥可以说袁学生请求言语是对话式学习的起点袁也决

一尧问题的提出

定了ChatGPT的响应内容与逻辑遥因此袁分析学生请

当前袁ChatGPT在实际教学情境下的应用面临巨求言语并挖掘其特征袁能够发现学生需求侧和

大挑战袁学生在ChatGPT支持下野学什么冶与野如何学冶ChatGPT供给侧的平衡点与其思维活动袁进而帮助教

[1-2]

这两个根本问题亟待解决遥ChatGPT作为一种外化师在教育实践中采取更为有效的策略袁指导学生合理

[3]

人类器官与能力的人造工具袁究竟具备怎样的能力袁应用ChatGPT支持自身学习遥国内少数研究通过理论

能够提供什么内容钥目前学界众说纷纭袁提出了推理提出ChatGPT应用于教育领域的理论构想袁对实

ChatGPT各种角色与应用场景袁但尚未形成针对学习践的指导性还需进一步检验遥本研究基于扎根理论袁

情景下的一般性认识曰学生如何与ChatGPT互动促进深入分析学生与ChatGPT的实际对话言语袁探索学生

自身思维与能力发展袁以发挥其正向价值的有效策略请求言语特征并生成理论袁将为分析学生在ChatGPT

仍较少遥支持下的学习思维活动提供由下至上的独特视角袁丰

学生与ChatGPT的交互以对话进行袁使学习方式富生成式人工智能赋能教育领域研究理论袁对推动我

[4-6]

向野对话式学习冶转变遥这种对话以学生的野请求言国教育智能化与现代化有着积极意义遥

语冶和ChatGPT的野响应言语冶构成袁请求言语直接反

二尧研究综述

映了学生在与ChatGPT对话时的学习需求与内在思

维活动袁学生需要先明确学习需求袁进行言语构思后