苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《认识射线、直线和角》的教学设计.docxVIP

苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《认识射线、直线和角》的教学设计

一、教材解读与设计理念

《认识射线、直线和角》是新版苏教版小学数学四年级上册的起始内容，承接了学生在低年级对线段的初步认识，是进一步学习平面图形的基础。本节课的核心在于引导学生从有限的“线段”认知，拓展到无限的“射线”与“直线”，并在此基础上深化对“角”的本质理解。

四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对直观、形象的事物更容易理解和接受，但对于“无限延伸”这类抽象概念的把握仍存在困难。因此，本课设计将遵循“直观感知—操作体验—抽象概括—联系应用”的认知路径，注重引导学生在观察、操作、比较、辨析等数学活动中主动建构知识，发展空间观念，渗透极限思想和几何直观意识。教学过程中，力求通过生活化的情境、富有启发性的提问和互动性的探究活动，激发学生的学习兴趣，让数学学习变得生动而有意义。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，知道线段、射线、直线之间的联系与区别；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短；进一步认识角的含义，知道角的各部分名称，能用角的符号表示角。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、操作、画图等数学活动，体验射线、直线的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间想象能力。在探究线段、射线、直线区别与联系的过程中，发展学生的比较、分析和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用；在探究知识的过程中，培养学生积极思考、乐于合作、勇于表达的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：认识射线、直线的特征；理解角的含义，能用角的符号表示角。

*教学难点：理解射线、直线的无限延伸性；理解“两点确定一条直线”和“两点之间线段最短”的含义；深化对角的本质（从一点引出的两条射线所组成的图形）的认识。

四、教学准备

教师：多媒体课件、激光笔、直尺、三角板、可弯曲的线、活动角模型。

学生：直尺、三角板、练习本、铅笔、白纸（或画图纸）。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.复习旧知，激活经验：

*师：同学们，我们以前学过一种非常重要的图形，它有两个端点，并且可以测量长度。你们还记得它是什么吗？（线段）

*师：你能在纸上画一条线段，并说说它有什么特点吗？（学生操作并回答：有两个端点，直直的，可以量出长度。）

*师：（出示课件图片：如绷紧的琴弦、黑板的边沿等）这些物体上能找到线段吗？为什么？（引导学生说出线段的特征）

2.情境激趣，引发思考：

*师：（出示城市夜景图片，突出路灯、车灯的光束）夜幕降临，城市的灯光真美！请大家仔细观察这些灯光，它们和我们学过的线段一样吗？有什么不同呢？（引导学生发现光束有一个端点，向一端无限延伸）

*师：今天我们就来研究像这样的图形，以及比线段更“特别”的图形。（板书课题：认识射线、直线和角）

（二）探究新知，建构概念

1.认识射线：

*直观感知，初步建模：

师：（拿出激光笔）看，老师这里有一支激光笔，当我打开它，光束从哪里出发？（从笔尖出发）它能射多远呢？（如果没有遮挡，可以一直射下去）

师：我们能不能把这支激光笔发出的光束画下来呢？（引导学生尝试画，教师巡视）

师：谁愿意把你画的展示一下，并说说你是怎么想的？（学生展示，可能会画一条长长的线，一端有端点）

*规范表述，形成概念：

师：说得真好！我们把这样的图形叫做“射线”。（板书：射线）它有什么特点呢？（引导学生总结：有一个端点，可以向一端无限延伸）

师：“无限延伸”是什么意思？（就是没有尽头，永远也画不完）所以我们画射线时，通常在有端点的一旁画一条直直的线，另一端不画端点，表示它可以无限延伸。（教师示范画射线，并强调端点的画法）

师：生活中还有哪些现象可以看作是射线呢？（如：太阳光、手电筒光、探照灯光等）

*即时巩固：在练习本上画一条射线。同桌互相说一说它的特点。

2.认识直线：

*动手操作，引发联想：

师：我们已经认识了线段（有两个端点，不能延伸）和射线（有一个端点，向一端无限延伸）。如果老师这里有一条线段，（出示一根可弯曲的线，两端捏住）现在，我把它的两端都无限延长，想象一下，它会变成什么样子呢？（学生想象）

*抽象概括，明确特征：

师：像这样，把线段的两端都无限延伸，就得到了一条“直线”。（板书：直线）直线有什么特点呢？（引导学生总结：没有端点，可以向两端无限延伸）

师：大家能画出一条直线吗？（学生尝试，教师强调直线没有端点，两端都要画出延伸的感觉，但同样画不完）

*即时巩固：在练习本上画一条直