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小学数学教学实践与重点难点策略

小学数学教育作为基础教育的基石，不仅承担着传授基础知识的任务，更肩负着培养学生逻辑思维、创新意识和解决实际问题能力的使命。在教学实践中，如何有效落实教学目标，突破重点难点，促进学生数学素养的全面提升，是每一位小学数学教师需要深入思考和持续探索的课题。本文将结合教学实际，探讨小学数学教学的核心理念、实践路径以及针对重点难点的具体突破策略。

一、小学数学教学实践的核心理念与路径

（一）坚持以学生为中心，激发学习内驱力

学生是学习的主体，教学活动应围绕学生的认知规律和发展需求展开。在实践中，教师首先要着力培养学生的学习兴趣。这可以通过创设生动有趣的教学情境、引入与学生生活密切相关的数学问题、设计富有挑战性的数学游戏等方式实现。当学生对数学产生好奇和求知欲时，学习便从被动接受转变为主动探索。同时，要尊重学生的个体差异，关注不同层次学生的学习状态，实施分层教学和个性化辅导，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验，从而增强学习自信心。

（二）夯实数学基础，注重知识的形成过程

数学知识的逻辑性和系统性极强，任何一个知识点的薄弱都可能影响后续学习。因此，教学中必须强调基础知识的扎实掌握和基本技能的熟练运用。对于数学概念、公式、法则的教学，不能仅仅停留在让学生记住结论，更要引导学生经历观察、实验、猜想、验证、推理等数学活动过程，理解知识的来龙去脉和内在联系。例如，在教授“乘法分配律”时，可通过具体的生活实例（如购物计算总价）或几何图形的面积计算，引导学生自主发现规律，进而总结出字母表达式，这样的学习过程远比死记硬背更有效，也更利于知识的迁移和应用。

（三）强化动手实践与数学思维的有机结合

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。教学中应充分利用教具、学具、多媒体等教学资源，为学生提供动手操作、合作探究的机会。通过摆一摆学具、画一画示意图﹑拼一拼图形等活动，将抽象的数学知识转化为具体可观的形象，帮助学生建立表象﹐进而理解概念﹑掌握方法。同时，要注重数学思维的培养，引导学生学会观察﹑比较﹑分析﹑综合﹑抽象﹑概括﹐鼓励学生大胆质疑﹑积极思考﹐培养其初步的逻辑思维能力和创新思维能力。例如﹐在解决“鸡兔同笼问题时﹐可以引导学生尝试列表法﹑画图法﹑假设法等多种策略﹐在比较和优化中培养其解决问题的策略意识和思维的灵活性?

(四)联系生活实际，体现数学的应用价值

数学源于生活，又服务于生活。在教学实践中，应将数学知识与学生的生活经验紧密联系起来，引导学生用数学眼光观察生活，用数学思维解决生活中的实际problems?例如﹐在学习“百分数时﹐可以引导学生收集生活中的百分数（如商品折扣﹑税率﹑成活率等）﹐并解释其含义；在学习“图形的认识时﹐引导学生观察生活中各种物体的形状特征?通过将数学学习与生活实际相结合﹐不仅能加深学生对数学知识的理解﹐而且能让学生感受到数学的实用性﹐增强应用数学的意识和能力?

二、小学数学教学中的重点与难点analysis及突破策略

（一）计算教学：培养运算能力的基石

计算是小学数学的重要内容﹐贯穿于小学数学的始终?其教学重点在于让学生理解算理﹐掌握算法﹐形成熟练的计算技能﹐并培养良好的计算习惯?难点则在于理解抽象的算理﹐尤其是多位数乘除法﹑小数﹑分数四则运算的算理﹔以及在复杂计算中保持准确性和速度?

突破策略﹕

*注重算理教学﹕利用直观教具﹑学具（如小棒﹑计数器﹑点子图）或多媒体课件﹐将抽象的算理具体化﹑形象化﹐帮助学生理解运算的本质?例如﹐教学“两位数乘一位数时﹐可通过摆小棒理解“partialproduct的由来?

*加强算法多样化与优化指导﹕鼓励学生尝试不同的计算方法﹐尊重学生的个性化算法﹐并引导学生在比较中优化算法﹐培养灵活计算的能力?

*培养良好计算习惯﹕强调认真审题﹑仔细计算﹑规范书写﹑自觉检验﹐从细节入手﹐减少非智力因素造成的错误?

*设计有层次的练习﹕练习设计应遵循由易到难﹑由简到繁的原则﹐既有基础巩固性练习﹐也有拓展提高性练习﹐关注练习的实效性?

（二）概念教学：构建数学知识网络的核心

数学概念是数学知识的“细胞﹐是进行判断﹑推理的基础?教学重点是让学生准确理解概念的内涵与外延﹐并能运用概念解决问题?难点在于概念的抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾﹐以及相似概念之间的混淆?

突破策略﹕

*从具体到抽象﹐逐步建立概念﹕通过观察实物﹑模型﹑实例﹐或进行实验操作﹐让学生在感性认识的基础上﹐逐步抽象概括出概念的本质属性?例如﹐教学“平行线﹐可先让学生观察铁轨﹑双杠等实物﹐再抽象出平行线的定义?

*运用多种方式表征概念﹕通过文字描述﹑符号表示﹑图形描绘等多种形式﹐帮助学生从不同角度理解概念﹐建立清晰的概念表象?

*加强概念间的联系