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《又送别》古诗课堂阅读训练题

一、诗歌呈现

又送别

沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

二、作者与创作背景简述

王昌龄，盛唐著名边塞诗人，其诗以七绝见长，意境雄浑，情感真挚，被誉为“七绝圣手”。他的送别诗往往在离愁别绪中蕴含着旷达的情怀与深邃的思考，并非一味悲戚。《又送别》便是其送别诗中的佳作，虽题为“又”，暗示了离别之频繁，却在字里行间透露出一份与众不同的慰藉与共勉。关于此诗的具体创作背景，史无明载，但从诗歌内容来看，当是诗人为友人送别时所作，地点或与沅水、武冈一带相关。

三、字词注释与初步感知

1.沅水：即沅江，发源于贵州，流经湖南，注入洞庭湖。

2.通波：指水流相连，河道畅通。

3.武冈：县名，在今湖南省西南部，当时属武冈郡。

4.离伤：离别的悲伤。

初步感知：诵读这首诗，体会诗人在送别友人时，其情感基调与你印象中的一般送别诗有何不同？

四、阅读训练题设计

（一）理解与识记

1.诗歌首句“沅水通波接武冈”描绘了一幅怎样的景象？这句诗在全诗中有何作用？

2.古人送别，多抒发“离伤”之情，而诗人却说“送君不觉有离伤”。结合全诗，你认为诗人真的“不觉离伤”吗？请简述理由。

（二）鉴赏与分析

3.诗歌后两句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”是千古传诵的名句，请你结合具体的词语，分析这两句诗是如何表达诗人情感的。

4.这首诗在表现手法上有何突出特点？请结合诗句作简要分析。

5.你认为这首诗的情感基调是怎样的？诗人是如何营造这种情感基调的？

（三）拓展与探究

6.王昌龄的送别诗往往能跳出传统送别诗的悲苦，给人以慰藉和力量。请结合本诗，并联系你学过的其他送别诗（如王勃《送杜少府之任蜀州》），谈谈你对这种“别样送别情”的理解。

7.“明月”是古典诗词中常见的意象，常用来寄托思念之情。本诗中的“明月”与你所知道的其他诗词（如李白《静夜思》）中的“明月”意象有何异同？

五、参考答案与解析

（一）理解与识记

1.景象：描绘了沅江的水与武冈的河道相连通，水波荡漾，绵延不绝的景象。作用：①点明了送别的地点和友人将要前往的地方，暗示了路途的遥远。②为下文抒发“不觉有离伤”的情感做铺垫，通过开阔的景象初步奠定了旷达的基调。③以“通波”暗喻人心的相通。

2.诗人并非真的“不觉离伤”。友人离别，要说毫无伤感是不真实的。诗人说“不觉有离伤”，一方面是为了安慰友人，另一方面更是诗人豁达心境的体现。他从更广阔的视角看待离别，认为山水相连、星月同辉，彼此的心意也能跨越空间的阻隔，因此能将离伤化解为一种温暖的慰藉和积极的共勉。

（二）鉴赏与分析

3.这两句诗以“青山一道”和“明月”为媒介，巧妙地表达了诗人对友人的劝慰与深情。“青山一道同云雨”：“一道”写出了两地山水相连，休戚与共；“同云雨”则进一步强调了即使相隔两地，也共享着同一片天空下的风雨阴晴，暗示了彼此命运的相连和情感的相通。“明月何曾是两乡”：“何曾”一词以反问的语气，加强了肯定的意味，指出一轮明月照耀着两地，使“两乡”仿佛成为“一乡”，有力地消解了空间的距离感，表达了诗人对友人的深切思念和“天涯若比邻”的豁达情怀。这两句诗意境开阔，情感真挚，将深厚的友情和对离别的豁达巧妙地融合在一起。

4.突出特点：

*情景交融，意境开阔：诗歌将离别之情融入到“沅水通波”、“青山一道”、“明月”等开阔的自然景象之中，使得离情别绪不再局限于个人的悲戚，而具有了一种超越时空的普遍性和旷达感。

*反衬手法的运用：以“不觉有离伤”反衬出内心深处可能存在的离伤，再通过后两句的宽慰，使得情感表达更为曲折和深刻，也更显诗人的豁达。

*巧用意象：“沅水”、“青山”、“云雨”、“明月”等自然意象的选取，不仅描绘了眼前实景，更承载了诗人丰富的情感和深刻的哲理，使得诗歌言简意丰。

5.情感基调：这首诗的情感基调是豁达乐观、真挚劝慰。营造方式：①开篇“沅水通波接武冈”以开阔的景象起笔，奠定了不悲戚的基调。②“送君不觉有离伤”直接点出“不觉离伤”，表明了诗人的态度。③后两句“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”更是以富有哲理和诗意的语言，通过描绘山水相连、星月同辉的景象，有力地消解了离别带来的空间阻隔感，将离别的伤感升华为一种跨越时空的情谊和慰藉，从而营造出这种豁达乐观、真挚劝慰的情感基调。

（三）拓展与探究

6.传统送别诗如柳永《雨霖铃》多写“执手相看泪眼”的缠绵悱恻和“杨柳岸晓风残月”的凄苦悲凉。而王昌龄的《又送别》与王勃的《送杜少府之任蜀州》一样，都跳出了这种悲苦的窠臼。

*王勃以“海内存知己，天涯若比邻”直接抒发了友情不受空间阻隔的豪迈；

*王昌龄则通过“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”这种更为具象的描绘，将抽象