一年级数学下册以内的退位减法一个数比另一个数多少几练习课导新人教版教案.docxVIP

一年级数学下册以内的退位减法一个数比另一个数多少几练习课导新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课的教学内容紧密围绕一年级数学下册的退位减法展开，旨在帮助学生掌握基本的减法运算规则，并能灵活运用到实际问题中。在课程标准方面，本课与《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的“数与代数”领域“数的认识与运算”部分相呼应，具体涉及到“加减法运算”这一知识点。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括退位减法的运算规则和实际应用。关键技能包括理解退位减法的运算过程，掌握基本的减法运算技巧，并能运用所学知识解决简单的实际问题。认知水平要求学生能够从“了解”到“应用”，逐步深化对退位减法的理解。

在过程与方法维度，本课倡导学生通过操作、观察、比较、归纳等探究活动，自主发现退位减法的规律，并运用所学知识解决问题。同时，通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课注重培养学生的数学思维、问题解决能力和创新精神。通过学习退位减法，学生能够体验到数学的简洁美，增强学习数学的兴趣和信心。

2.学情分析

针对一年级学生的认知特点，他们对数字的认识还处于初步阶段，对加减法运算的理解还不够深入。在生活经验方面，学生对日常生活中的一些简单的数量关系有所了解，但缺乏系统性的归纳和总结。

在技能水平方面，学生对加减法运算有一定的掌握，但对退位减法的理解还不够透彻，容易在运算过程中出现错误。在认知特点方面，一年级学生以形象思维为主，对抽象的数学概念理解起来有一定难度。

针对这些情况，本课在教学过程中应注重以下方面：

（1）通过丰富的教学活动，帮助学生直观地理解退位减法的运算规则。

（2）设计具有趣味性的练习题，提高学生对数学学习的兴趣。

（3）针对不同层次的学生，采取分层教学策略，确保全体学生都能掌握退位减法。

（4）注重培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本课中应能够识别和区分退位减法的基本概念，如借位、进位等，并理解其运算原理。他们能够说出并描述退位减法的步骤，解释运算过程中的逻辑关系。此外，学生应能够通过比较和归纳，概括出退位减法在不同情境下的应用，并能够运用这些知识解决简单的实际问题，如计算购物找零。

2.能力目标

学生应具备在给定情境中应用退位减法解决问题的能力。他们能够独立并规范地完成退位减法的计算，能够从多个角度评估证据的可靠性，并在必要时提出创新性的解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于退位减法应用的调查研究报告，展示他们综合运用数学知识和技能的能力。

3.情感态度与价值观目标

学生通过学习退位减法，能够体会到数学学习的乐趣，并培养坚持不懈的学习态度。他们应学会在实验过程中如实记录数据，尊重事实，并在日常生活中尝试将数学知识应用于解决实际问题，如环保建议，从而培养社会责任感。

4.科学思维目标

学生应能够构建退位减法的数学模型，并运用模型进行推演和解释现象。他们能够评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生应学会反思自己的学习过程，运用评价量规对同伴的作业给出具体、有依据的反馈意见。他们能够识别和验证网络信息的可靠性，并学会对学习策略、合作效果和计划执行等方面进行有效评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握退位减法的运算规则及其在实际问题中的应用。具体来说，重点包括：理解退位减法的概念，能够正确进行退位减法的笔算，并能运用到解决简单的日常问题中。例如，通过购物找零、时间计算等情境，让学生体验退位减法在生活中的实用性，并培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对于退位减法中借位概念的掌握上。难点成因在于，这一概念对学生来说是较为抽象的，需要学生克服对进位减法的固有认知，理解在减法过程中当被减数小于减数时，如何从高位借位。为此，教学过程中需通过直观教具和实例，帮助学生建立起对借位概念的直观理解和运用。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含退位减法动画演示、例题讲解

教具：图表、减法操作模型

实验器材：无

音频视频资料：相关数学故事或动画

任务单：退位减法练习题

评价表：学生退位减法掌握情况评价表

学生预习：预习教材相关内容

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——退位减法。你们可能已经学会了基础的减法，但今天我们要挑战一下，用一种新的方法来解决一些有趣的问题。”

展示奇特现象：

“现在，请大家看这个盒子，