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2025年小学语文统编版课程标准：核心素养导向下的育人新图景

作为义务教育阶段的基础学科，小学语文教育承载着塑造学生语言能力、培养思维品质、涵养人文精神的重要使命。2025年版小学语文统编版课程标准（以下简称“新课标”）在继承既往经验的基础上，紧密结合新时代对人才培养的需求，以核心素养为统领，对小学阶段的语文教学目标、内容结构、实施方式及评价体系进行了系统性优化与完善。本文旨在对新课标进行深度解读，以期为一线语文教育工作者提供专业参考与实践启示。

一、核心理念的传承与深化：素养为本，立德树人

新课标始终将“立德树人”作为根本任务，强调语文学习不仅是知识的积累和技能的训练，更是学生价值观形成、文化自信建立和人格健全发展的过程。其核心理念体现为以下几个方面：

素养导向的育人目标：新课标明确将“语文核心素养”作为课程实施的出发点和落脚点。这一核心素养具体细化为“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个维度。这四个维度并非割裂，而是相互关联、相互促进的有机整体，共同构成了学生语文能力的基石。相较于以往，新课标更加强调素养的综合性与实践性，要求语文教学必须超越单纯的工具性，走向工具性与人文性的深度融合。

学生立场的回归与强化：新课标始终将学生的发展放在首位，强调尊重学生的认知规律和个体差异。课程内容的选择与组织、教学活动的设计与实施，都充分考虑到小学生的年龄特点和学习兴趣，鼓励学生在真实的语言运用情境中主动参与、积极体验、乐于表达。这意味着教师需要更多地关注学生的学习过程，而非仅仅是知识的终端输出，要为学生提供充分的自主探究和合作交流的空间。

实践育人的路径探索：语文学习的本质是一种实践性活动。新课标大力倡导在实践中学习语文、运用语文，强调通过丰富多彩的语文实践活动，如阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等，帮助学生积累语言经验，提升语言运用能力。这要求教学内容要与学生的生活实际紧密联系，创设富有挑战性的真实情境，引导学生在解决问题的过程中提升语文素养。

文化自信的浸润与培育：语文是文化的载体，也是文化传承与创新的重要途径。新课标高度重视中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承与弘扬，要求教材内容和教学活动应充分体现中华文化的精髓，引导学生增强民族自豪感和文化认同感。同时，也注重培养学生的国际视野，尊重世界文化的多样性。

二、课程目标的细化与进阶：构建素养发展的清晰脉络

新课标对小学阶段的语文课程目标进行了更为清晰的分层与细化，形成了从低年级到高年级循序渐进、螺旋上升的素养发展序列。

低年级（1-2年级）：兴趣启蒙与习惯养成：此阶段的重点在于激发学生对语文学习的浓厚兴趣，培养良好的听说读写习惯。例如，喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习独立识字，掌握基本的识字方法；乐于口头表达，能清楚地说出自己的见闻和想法；学习正确、规范地书写汉字，养成认真书写的习惯。这些目标的设定，着眼于为学生的语文学习打下坚实的基础。

中年级（3-4年级）：能力夯实与方法习得：在低年级基础上，中年级更侧重于语文能力的系统培养和学习方法的初步掌握。学生应能初步学会运用多种阅读方法，能初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情；能围绕主题组织材料，写简单的纪实作文和想象作文，做到语句通顺、内容具体；在综合性学习中，能初步运用语文知识解决简单的问题。此阶段强调知识的结构化和方法的迁移运用。

高年级（5-6年级）：素养整合与思维提升：高年级则注重语文素养的综合运用与高阶思维能力的培养。学生应能进行有一定深度的阅读，能对文本内容进行初步的分析和评价；能写简单的议论性文章，表达自己的观点和看法；能根据需要搜集和处理信息，独立完成综合性学习任务；在语言运用中，逐步发展逻辑思维、批判性思维和创新思维。

这种分阶段的目标设定，使得语文教学更具针对性和可操作性，教师能够更加清晰地把握不同学段的教学重点，促进学生语文素养的持续发展。

三、课程内容的优化与整合：打造主题引领的学习单元

新课标的课程内容结构在保持相对稳定的基础上，进行了优化与整合，更加强调内容的综合性和主题性。

主题学习单元的深化：教材将以主题为线索组织学习单元，每个单元围绕一个核心主题，整合阅读、习作、口语交际、语文园地等学习内容，使学生在主题的引领下进行深度学习。主题的选择将更加贴近学生生活，关注时代发展，涵盖人与自然、人与社会、人与自我等多个维度，旨在引导学生通过语言学习认识世界、认识自我、发展思维。

学习任务群的有效落地：新课标提出的学习任务群理念将进一步深化和具体化。任务群的设计将更加注重情境性、实践性和综合性，例如“语言文字积累与梳理”作为基础型任务群贯穿始终，“阅读与鉴赏”、“表达与交流”作为发展型任务群重点培养，“梳理与探究”作为拓展型任务群鼓励学生自主探究。任