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关于优化高校“微思政”工作的研究文献综述

通过检索知网的相关文献可知，我国学界认为，推进优化“微思政”应从内部和外部两个方面进行。内部优化即改良完善“微思政”教育理论，并打破高校传统思想政治教育的思维定式。外部优化即高校要积极搭建高校“微思政”平台，构建适合“微思政”运行的教育环境，并在网络上开发相应的“微思政”课程等等。马丽晨和张东晓在其著作中认为，创新教学理念可以促进高校“微思政”工作的优化。高校“微思政”不存在篇幅很长的理论灌输，也没有将教育者与教育对象置于不平等地位，进行强制说服教育。而是将复杂的教育内容精简化，将沉闷的课堂氛围活跃化，用复杂程度适中的教育内容以及流行于教育对象之间的话语去进行教育。“网上平等对话，对象不再是居高临下的领导、老师、长辈等，而是网络上的某个点，某个代号，但是却那么真实具体地呵护着大学生的心灵成长”[1]。发挥教育者的主导作用和教育对象的主体作用，使二者处于一个平等的地位。吸引教育对象参与到思想政治教育活动之中，更加高效准确地发现存在的问题，从而深化高校思想政治教育实践，转化传统的教育理念。刘倩在《高校“微思政”如何较好推进》中认为，高校“微思政”的开展以及优化，要着重于丰富思想政治教育的“微产品”。在丰富过程中要坚持正确思想的指导，首先要丰富其内容，以中国特色社会主义核心价值观为基础开展一些党史、国史教育，并举办一些竞赛活动等。要努力将建设线上教育和线下活动相结合的“微产品”体系，坚持以教育对象为主的思想。及时了解他们的教育需求以及成长过程中遇到的各种问题等等，并及时收集教育对象对教育活动的意见和建议。促进高校思想政治教育与专业课培养更好结合，更好激发他们参与教育活动的积极性和主体意识。张银花和邱图雅日拉在其著作中认为，高校思想政治教育工作者在积极缩小教育主客体之间距离的同时，还应在网络上积极拓展思想政治教育空间。合理运用各种新媒体技术，搭建行之有效的“微思政”平台，并利用平台有针对性地开展思想政治教育。

郑运旺在其著作中认为，高校应该监管“微思政”工作的运行环境。优化其运行环境，设置专门团队分管不同的领域，做到分工明确。从而，形成推进高校

[15]张玉红.微信平台凝聚青年文化育人落地生根——新时代高职院校微信公众平台的文化育人功能及其实现研究[J].智库时代，2018(44):150+155.

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“微思政”运行的良好环境，建立健全相关机制。教育者也要加强自我的管理。

由此可见，各学者的研究均积极探索了提升高校“微思政”的途径，有一定的理论意义和实践意义。在将新媒体技术与高校思想政治教育结合的研究中可以看出，开展“微思政”的途径越来越广泛。既包括我们常见的社交软件，例如微信、微博等等，也包括我们的学习平台，如学习通等等。虽然，我国学界在这个方面的研究呈现出逐渐增加的趋势，但大都是探索如何使教学实践与新媒体技术有机结合。但是，随着新媒体技术的发展以及各种开展“微思政”工作的渠道的诞生，不能仅着眼于如何将新媒体技术于高校思想政治教育相结合，也应该充分探索进行“微思政”的方式途径，充分发挥各类新媒体技术媒介的作用。学界也大多从新媒体时代的特点出发，去探索新媒体给思想政治教育带来的影响。但是，我国的发展进入了新时期，学界也应该充分研究新时期下如何更好地开展工作，提高效果、拓展理论体系。我国许多学者对高校“微思政”进行了多方面的研究，也取得了许多引人瞩目的成果，对以后开展“微思政”实践提供了一定的理论基础以及可供借鉴的经验。但是，学界对于“微思政”的研究还是处在初级阶段，详细论述高校“微思政”的论文数量较少，而对此进行深入探索的硕士论文更是少之又少。薛红艳的《网络舆情下大学生“微思政”探究》以网络舆情为背景，探索高校“微思政”在应对网络群体性事件时发挥的作用以及优势。