帮助孩子形成强大的学习动力.pptVIP

LOGO第1页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）问题学生成为了高考状元学习成绩长期“摆尾”，高考前4个月突然发力，最后成为当年上海市文科状元。奇迹是怎么产生的？王瀛以自身经历提醒高三学子，只要有坚定的信念，梦想并非遥不可及。在初中，王瀛是个“问题小子”，成绩在班上排最后几名。到了高中，他的成绩依然徘徊不前，即使到了高三上学期，全年级500多名学生中，他仅排在350名左右。因为成绩不好，又有早恋倾向，任课老师对他失去了信心，基本没人理睬王瀛。这样一种状态，让王瀛自责，也开始反思。为了证明“我也可以”，王瀛在考前四个月从头开始学起，坚定学习信念、找准学习目标，摒弃一切杂念，“心中只有一个念头，那就是学习”，并努力寻找适合自己的学习方法。他认为有两个方法对于其他考生也是适用的，一是追求效率，在有限的时间内掌握更多的知识；二是注意休息，只有精神饱满才能应付第二天的高强度学习。高考成绩出来后，他考了549分（满分600分），这个成绩折合全国卷的成绩是708分，成为当年上海的高考文科状元。第2页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）优秀学生的学习特征强化孩子的学习动机营造学习的最佳状态进入高效学习状态的主要训练法学习状态的自我监测方法第3页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）优秀学生的学习特征斯滕伯格在《教育心理学》一书中提出优秀学生是利用策略提高学习效率，愿意接受挑战，克服困难从而达到学习目标的学生。他给优秀学生界定:“优秀学生运用各种策略进行学习，认识到智力是可以增加的，具有高的成就动机，并相信自己有能力实现预定目标，坚持完成任务，对自己及行为负责，同时也懂得延迟满足的价值”。这就是优秀生区别于一般生的特点，这些特点使他们的学习效率更高。”第4页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）影响学习的三大障碍：美国著名心理学家，R·J·斯腾伯格通过长期研究和切身体会，提出影响人生发展目标和成功智力的三大障碍：1、最大障碍是权威人物的负面期望。罗森尔的期望实验及皮格马利翁效应。2、第二大障碍是无端的妄自菲薄。3、成功的第三个障碍是缺少榜样。第5页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）强化孩子的学习动机一、动机的主要类别１，内在动机，是指来自个体内部激励产生的动机。主要形式有：个人的能量，内驱力以及雄心。２，外在动机，是指来自个体外部激励产生的动机，如受到他人的表扬、奖励、分数、金钱、物质等。３，成就动机，它是期望卓越的内驱力。具有成就动机的人希望自己能获得成功，成绩卓越。有些学生因不相信自己的能力，因而达不到应有的成绩。不幸的是女孩子们，尤其是当她们逐渐长大时，对自己能力的感知比男孩低。因此女孩子对自己的成就期望也低。进而导致成就也低。第6页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）强化孩子的学习动机二、激励的种类１，内在激励是指个体给予自己的推动力，是指个体有一种内在愿望去做某事。２，外在激励是指个体通过寻求外在奖赏或诱因而获得的推动力。３，学生的动机来源既有内在激励、外在激励，又有两者综合。第7页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）强化孩子的学习动机三、内外激励的功能特点１，内部激励的功能特点。人们只有在内部动机的激励下，即为享受工作乐趣而工作，或者为享受学习乐趣而学习，并坚持不懈地努力，才能做出最具有创造性的工作。金钱、物质奖励只是令人愉快的副产品。２，大量研究认为：内在激励往往能够促成高成就，而外在激励却不可能。内在激励包括三个方面：1）对自我卓越的追求；２）享受工作乐趣的驱动力；３）求胜心；第8页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）３，外在激励可能损害内在激励励。注意：对有强烈内在动机的学生不要轻易使用外部激励。莱珀（Lepper）及其同事（1973）研究指出，对儿童原本就具有兴趣的活动提供外部奖励，有可能降低内部动机第9页，共23页，星期日，2025年，2月5日帮助孩子形成强大的学习动力（三）强化孩子的学习动机四、如何提高孩子的动机（一）提高内部动机其做法有以下几点：１、激发学生的学习兴趣，让学生坚信所学内容的重要作用和趣味性。２、使学生保持好奇心，教学中运用多种方式不断激发和保持学生的好奇心。３、使用大量有趣的呈现方式