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部编版五年级下册语文第一单元教案

单元概述

本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》（《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》、《村晚》）、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》四篇课文。这些课文从不同角度描绘了童年生活的多彩画卷，或充满童真童趣，或蕴含深沉的思乡爱国之情。通过本单元的学习，旨在引导学生感受童年生活的美好与纯真，体会作者丰富的情感世界，学习通过具体事例和细节描写来表达情感的方法，并积累语言，提升阅读理解与表达能力。

单元教学目标

知识与技能

1.认识本单元的生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解课文内容，把握课文主要情节和中心思想，体会作者在文中表达的思想感情。

4.学习通过人物的言行、具体事例及景物描写来表现人物特点和作者情感的方法。

5.初步体会课文表达上的特点，如《祖父的园子》中的自由与随性，《梅花魂》中借物喻人的手法。

6.积累课文中的优美词句、精彩段落，丰富语言储备。

过程与方法

1.通过反复诵读、品味关键词句，理解诗歌和课文内容，体会情感。

2.运用联系上下文、借助注释和工具书等方法自主理解字词含义，培养独立阅读能力。

3.通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解课文内涵，分享阅读感受。

4.学习观察生活，积累素材，尝试运用本单元所学的表达方法进行习作。

情感态度与价值观

1.感受童年生活的纯真、快乐与美好，珍惜幸福时光。

2.体会亲人之间的深厚情感，培养热爱家庭、热爱生活的情感。

3.激发对故乡的热爱和对祖国文化的自豪感，培养初步的家国情怀。

4.学习梅花不畏严寒的品格，培养坚强不屈、洁身自好的精神品质。

教学重难点

教学重点

1.理解课文内容，体会作者在字里行间流露的思想感情，特别是《祖父的园子》中的自由与快乐，《月是故乡明》中的思乡之情，《梅花魂》中寄托的爱国情怀。

2.学习通过具体事例、细节描写和借物喻人等方法表达情感的写作手法。

3.有感情地朗读课文，背诵古诗，积累语言。

教学难点

1.体会古诗的意境和蕴含的童真童趣或宁静的乡村晚景。

2.理解《梅花魂》中梅花所象征的精神品质，以及华侨老人对祖国的深切眷恋。

3.学习将自己的真情实感融入到具体的叙述和描写之中。

课时安排（建议）

本单元建议安排12-14课时。

*《古诗三首》：3课时

*《祖父的园子》：2-3课时

*《月是故乡明》：2课时

*《梅花魂》：2-3课时

*口语交际：1课时

*习作：2课时

*语文园地：2课时

*单元复习与检测：1课时（机动）

分课时教学设计

《古诗三首》

第一课时：《四时田园杂兴》（其三十一）

教学目标：

1.认识“昼、耘、桑”等字，会写“昼、耘、桑、晓”等字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句的意思，想象诗中描绘的古代儿童在夏日里辛勤劳作又充满乐趣的生活场景，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情。

教学过程：

1.导入新课，激发兴趣：

*谈话导入：同学们，你们喜欢夏天吗？夏天里有哪些有趣的事情？（学生自由发言）今天我们要学习一首描写古代农村夏日生活的古诗，感受一下那时孩子们的童年乐趣。

*板书课题，简介诗人范成大及“田园杂兴”的含义。

2.初读古诗，整体感知：

*学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。

*指名朗读，师生共同正音，特别是“耘”、“绩”的读音。

*教师范读，引导学生注意节奏和停顿。

*学生再读，思考：这首诗描写了什么季节的景色和人物活动？

3.精读品味，理解诗意：

*逐句理解：

*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

*引导学生理解“昼”、“耘田”、“夜绩麻”、“各当家”的意思。

*想象：白天，村庄里的大人们在田间辛勤劳作；夜晚，他们又在灯下忙碌地搓麻线。男女老少各司其职，各尽其责，整个村庄充满了勤劳的气息。

*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

*理解“童孙”、“未解”、“供”、“傍”的含义。

*重点品味：孩子们虽然不懂得耕田织布这些复杂的农活，但他们并没有闲着。他们在桑树的荫凉下，学着大人的样子种起瓜来。这里的“学”字用得好不好？好在哪里？（天真、可爱、热爱劳动、模仿力强）

*整体把握：这首诗描绘了农村夏日繁忙的生活景象，特别是孩子们天真活泼、热爱劳动的形象，充满了生活情趣。

4.诵读悟情，想象画面：

*引导学生边读边想象诗中描绘的画面：夏日的田野，辛勤的农人，树荫下学种瓜的孩童……

*配乐朗读，读出