部编版一年级下册古诗文和日积月累.docxVIP

一年级下册的语文学习，在古诗文与“日积月累”板块，延续了上册的启蒙思路，内容更丰富，趣味性与文化性并重。这不仅是语言文字的积累，更是对中华优秀传统文化的初步感知。本文将对这两部分内容进行梳理与解读，以期为教学与学习提供有益参考。

一、古诗文学习解析

本册教材共收录五首古诗和一篇小古文选段，均为千古传诵的佳作，题材广泛，浅显易懂，充满生活气息与童真童趣。

（一）《春晓》（孟浩然）

1.注释：

*晓：早晨。

*眠：睡觉。

*不觉晓：不知不觉天就亮了。

*闻：听到。

*啼鸟：鸟的叫声。

*知多少：不知道有多少。

2.白话浅译：春日酣睡，不知不觉天已大亮，醒来时只听见窗外一片清脆的鸟鸣。回想昨夜那阵阵风雨声，不知有多少花儿被打落了呢？

3.作品赏析：这首诗描绘了春天早晨绚丽多彩、生机勃勃的景象。诗人以第一人称“我”的口吻，从睡醒后的听觉入手，由鸟鸣联想到昨夜的风雨，再关切地想到春花的命运，语言朴素自然，却充满了生活情趣和对春天的热爱。“花落知多少”一句，不仅点出春天的短暂与美好，也流露出一丝淡淡的惜春之情，余味悠长。

4.学习建议：

*诵读感知：通过反复朗读，感受诗歌的韵律美。注意“晓、鸟、少”的押韵。朗读时，语速可稍缓，读出清晨的宁静与诗人的闲适。

*画面联想：引导孩子想象春天早晨的景象：阳光、鸟鸣、落花，将文字转化为生动的画面，帮助理解诗意。

*情感体验：体会诗人对春天的喜爱和对落花的惋惜之情，引导孩子热爱大自然。

*字词积累：重点理解“眠”、“闻”、“啼”等动词的含义及其在诗中的表达效果。

（二）《赠汪伦》（李白）

1.注释：

*赠：赠送。

*汪伦：李白的朋友。

*将欲行：正要动身出发。

*踏歌：古代的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子。

*桃花潭：水潭名，在今安徽泾县。

*深千尺：形容潭水很深。

*不及：比不上。

2.白话浅译：我正要乘船离开，忽然听见岸上传来踏歌的声音。桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深厚啊！

3.作品赏析：这是一首著名的送别诗，以其朴素真挚的情感打动人心。诗人先写离别场景，再以桃花潭水之深反衬友情之厚，“不及”二字，将无形的情谊化为有形的潭水，形象生动，余味无穷。全诗语言通俗易懂，却蕴含深情。

4.学习建议：

*诵读品味：朗读时，注意读出诗人与朋友分别时的不舍之情，以及感受到友情深厚时的感动。

*情境代入：引导孩子想象自己与好朋友分别的场景，体会诗人的情感。

*对比理解：通过“深千尺”与“不及”的对比，理解诗人是如何赞美友情的。

*拓展认知：简单介绍李白，激发孩子对诗人的好奇心。

（三）《静夜思》（李白）

1.注释：

*静：安静。

*夜：夜晚。

*思：思念。

*床前：一说指井栏，古代“床”有此义。

*明月光：明亮的月光。

*疑：怀疑，好像。

*地上霜：地上的白霜。

*举头：抬头。

*望：看。

*低头：低下头。

*思故乡：思念家乡。

2.白话浅译：安静的夜晚，我躺在床上，看到床前洒满了明亮的月光，还以为是地上结了一层白霜呢。我抬起头望着天上的明月，低下头便思念起远方的家乡。

3.作品赏析：这首诗是李白脍炙人口的思乡之作，语言极其朴素，却准确捕捉了游子思乡的典型情境。“疑是地上霜”的错觉，生动描绘了月光的皎洁与清冷，也暗示了诗人内心的孤寂。“举头望”、“低头思”两个动作，将思乡之情表现得淋漓尽致，成为千古传诵的细节。

4.学习建议：

*诵读入境：在安静的氛围中朗读，感受夜晚的宁静和诗人的思乡之情。

*意象把握：重点理解“明月”这一意象在古诗中常与思乡相关。

*动作体会：通过模仿“举头”、“低头”的动作，感受诗人情感的起伏。

*联系生活：引导孩子谈谈自己是否有过思念亲人或家乡的经历。

（四）《寻隐者不遇》（贾岛）

1.注释：

*寻：寻访。

*隐者：隐居在山林中的人。

*不遇：没有遇到。

*童子：小孩，这里指隐者的弟子。

*言：说。

*采药去：到山里采药去了。

*此山中：就在这座山里。

*云深：云雾很深，指山中云雾缭绕。

*不知处：不知道具体在什么地方。

2.白话浅译：我去寻访一位隐居的高人，却没有遇到。问他的童子，童子说：“师父到山里采药去了。”我又问在哪里采药，童子回答：“就在这座山里。可是山里云雾缭绕，具体在什么地方，我也不知道。”

3.作品赏析：这是一首问答体的小诗，通过“问”与“答”，巧妙地交代了寻访不遇的经过。诗中没有直接写隐者，却通过童子的回答