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《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结

一、引言

本课题《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》自立项以来，在学校领导的关心支持下，在课题组全体成员的共同努力下，已按照研究计划顺利推进至中期阶段。本课题旨在探索自然拼读法在小学英语词汇教学中的有效应用策略，以期提升学生词汇学习的效率与兴趣，优化英语教学质量。现将中期研究工作的进展、初步成果、存在问题及后续计划总结如下。

二、研究工作进展与完成情况

（一）研究准备阶段回顾与深化

课题立项初期，我们首先组织课题组教师深入学习自然拼读法的相关理论文献，包括其起源、核心原理、国内外研究现状及在小学阶段的应用特点。通过集体研讨与个人研读相结合的方式，我们进一步统一了对自然拼读法的认识，明确了其在小学英语词汇教学中的价值与潜力。在此基础上，我们对原研究方案进行了细致的打磨，确保研究目标更具体、研究内容更聚焦、研究方法更科学。

（二）实践探索的主要环节与措施

1.学情调研与基线分析：为确保研究的针对性，我们在实验班级（选取了小学某年级若干平行班作为实验班与对照班）进行了词汇学习现状的基线调研。通过问卷调查、访谈、词汇测试等方式，了解了学生当前的词汇学习兴趣、习惯、主要困难以及拼读能力的基本情况，为后续教学策略的制定提供了现实依据。

2.自然拼读教学策略的设计与实施：这是本阶段研究的核心。我们围绕“音形结合”这一核心，结合小学生的年龄特点和认知规律，重点探索并实践了以下教学策略：

*系统性语音教学与词汇引入相结合：遵循字母及字母组合发音规律的难易程度，分阶段、有计划地进行语音教学。在教授每个新的语音元素时，同步引入包含该语音元素的核心词汇，使学生在感知语音的同时，建立音与形的初步联系。

*趣味化教学活动的创设：设计了如“字母发音儿歌/chant”、“听音辨图/辨词”、“看图识音/拼词”、“单词寻宝”、“拼读小火车”、“语音游戏竞赛”等多种形式的活动，旨在激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中用。

*情境化与故事化教学的融合：将自然拼读的学习融入到简单的单词故事、绘本阅读或真实的生活情境中，引导学生在语境中感知、理解和运用所学拼读规则和词汇，避免孤立、机械的操练。

*“拼读-拼写-运用”一体化训练：强调在掌握拼读规则后，及时进行单词拼写练习，并鼓励学生尝试运用所学词汇进行简单的口头表达或书写，如造句、写短语等，促进词汇的内化与运用。

*差异化辅导与小组合作学习：关注学生个体差异，对拼读困难的学生进行有针对性的辅导；同时，组织小组合作学习，让学生在互助互学中共同进步，分享学习成果。

3.教学资源的收集与初步开发：我们积极收集国内外优秀的自然拼读教学资源，如图书、动画、APP、教学卡片等，并根据教学实际需求，初步尝试开发了一些校本化的教学辅助材料，如单词拼读练习单、趣味语音游戏课件等，丰富了教学资源库。

4.数据收集与初步分析：在实践过程中，我们注重过程性数据的收集，主要包括：学生课堂表现观察记录、词汇听写/测试成绩（实验班与对照班对比）、学生学习兴趣问卷调查（前后测）、教师教学反思日志、典型课例录像与分析等。通过对这些数据的初步整理与分析，为评估教学效果、调整教学策略提供了依据。

三、初步研究成果与成效

经过一段时间的实践探索，课题研究已取得初步成效：

1.学生词汇学习兴趣与积极性有所提升：实验班学生在自然拼读教学的趣味性活动引导下，对英语词汇学习的畏难情绪有所缓解，参与课堂活动的积极性、主动性明显增强，表现出对单词拼读的好奇心和探索欲。课后，部分学生能主动运用所学方法尝试拼读新单词。

2.学生词汇拼读与记忆能力得到初步发展：学生逐渐掌握了常见字母及字母组合的发音规律，能够根据发音尝试拼读和拼写单词，初步形成了“见词能读，听音能写”的能力。与对照班相比，实验班学生在单词认读、听写等方面的表现有一定优势，尤其在记忆新词汇的速度和保持度上有所体现。

3.教师教学理念与专业素养得到提升：课题组教师通过理论学习和实践探索，对自然拼读法的理解更为深入，教学理念也从传统的“教师主讲、学生死记”向“以学生为中心、注重能力培养”转变。在教学设计与实施过程中，教师的研究意识和教学创新能力得到锻炼和提升，能够更灵活地运用多种教学策略组织词汇教学。

4.形成了一批具有参考价值的教学案例与反思：课题组积累了一定数量的自然拼读词汇教学课例、教学设计方案以及教学反思材料，为后续研究的深入开展和成果推广奠定了基础。

四、存在问题与反思

在取得初步成效的同时，我们也清醒地认识到研究过程中存在的一些问题与困惑：

1.学生个体差异带来的挑战：尽管我们尝试了差异化辅导，但学生在语言感知能力、学习基础等方面存在的差异，使得部分学