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国培研修日志

日期：近期

地点：国培研修项目指定平台/线下会场

主题：核心素养导向下的课堂教学改革与教师专业发展

一、研修启航：理念的刷新与认知的重塑

本次国培研修，于我而言，不仅是一次知识的充电，更是一场深刻的教育思想的洗礼。数日的学习，内容充实，节奏紧凑，专家们高屋建瓴的理论引领与一线名师接地气的实践分享交相辉映，让我对当前教育教学改革的方向、核心素养的内涵以及教师专业发展的路径有了更为系统和清晰的认知。

研修伊始，关于“核心素养如何真正落地课堂”的专题报告便如一声警钟，敲醒了我对传统教学模式的固有认知。过去，我们或许更侧重于知识的系统性传授与学生应试能力的培养，但在新时代教育背景下，单纯的“教书匠”已难以适应时代对人才培养的需求。报告中强调的“学生为中心”、“学习为导向”的理念，并非一句空洞的口号，而是要求我们从教学设计的源头开始，重新审视教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的导向。这意味着，我们的课堂需要从“知识本位”向“素养本位”转变，关注学生学习过程中的体验、探究与感悟，引导他们形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

二、聚焦课堂：核心素养落地的路径探索与能力提升

在后续的模块学习中，研修内容逐渐聚焦于课堂教学的实际操作层面。无论是对“大单元教学”的深度解读，还是对“项目式学习（PBL）”、“跨学科学习”等教学模式的案例剖析，都让我深刻感受到，核心素养的培养绝非一蹴而就，它需要我们在日常教学中进行精心的设计与持续的实践。

大单元教学的构建给我留下了尤为深刻的印象。传统的课时教学往往容易导致知识的碎片化，学生难以形成对知识的整体认知和灵活运用能力。而大单元教学则要求教师基于课程标准，结合学生认知特点和生活实际，将零散的知识点整合为具有内在逻辑关联的学习主题或任务群。这不仅考验教师对教材的整体把握能力，更要求教师具备较高的课程开发与设计能力。在分组研讨中，我们围绕某一学科内容尝试进行大单元规划，从确立单元育人总目标，到分解课时子目标，再到设计具有挑战性的核心任务和多样化的学习活动，每一个环节都需要反复推敲。这一过程虽然艰辛，但让我清晰地看到了知识背后的育人价值，以及如何通过结构化的学习促进学生思维的深度发展。

此外，关于课堂评价的改革也引发了我的深入思考。以往，评价多以终结性评价为主，关注学生的学习结果。而今，为了更好地促进学生核心素养的发展，过程性评价与发展性评价的重要性日益凸显。如何运用观察、提问、作品分析等多种方式，全面、客观地记录学生的学习过程与进步，如何通过评价及时反馈并调整教学策略，如何引导学生进行自我评价与同伴互评，这些都是我们在未来教学中需要重点实践和探索的课题。专家分享的一些评价工具和方法，如量规、学习档案袋等，具有很强的操作性，值得借鉴。

三、反思践行：理论与实践的桥梁搭建

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研修的最终目的是为了指导实践，提升教育教学质量。在学习的过程中，我不断将专家的观点、同仁的经验与自身的教学实践进行对照反思。

我意识到，自身在过往教学中，虽然也尝试进行改革，但有时对新理念的理解不够透彻，实践中难免存在“形似神不似”的现象。例如，在小组合作学习中，有时未能有效设计合作任务，导致部分学生参与度不高，合作效率低下；在探究式学习中，有时给予学生的自主空间不足，教师引导过度，限制了学生的思维发散。通过本次研修，我找到了问题的症结所在，也明确了改进的方向。

接下来，我计划将研修所学逐步融入到教学实践中。首先，从研读课程标准和教材入手，深入理解学科核心素养的具体表现，尝试进行大单元教学设计的初步探索，并在小范围内进行试教。其次，在课堂中更加注重创设真实的问题情境，鼓励学生主动探究、积极表达、勇于质疑。同时，加强对学生学习过程的关注与评价，尝试运用新的评价方式激发学生的学习内驱力。此外，我也将积极参与学校的教研活动，与同事们共同研讨，分享实践心得，在集体的智慧中不断提升。

四、结语：学无止境，行以致远

本次国培研修如同一扇窗，让我看到了教育教学改革的广阔前景和无限可能。它不仅更新了我的教育理念，提升了我的专业认知，更激发了我持续学习、勇于探索的热情。我深知，教师的专业成长是一个永无止境的过程，核心素养导向下的课堂教学改革也任重而道远。

在未来的教育征途上，我将带着研修的收获与思考，以更加饱满的热情、更加务实的作风，深耕教学沃土，不断提升自我，努力将所学内化于心、外化于行，力争在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的一份力量。学无止境，行以致远，这不仅是本次研修的总结，更是我未来专业发展的座右铭。